中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)探析

李明　董宏華　王賀

摘要：利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，是對(duì)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)工作的一種變革。這種快捷方便的培訓(xùn)方式受到廣大教師的歡迎。文章從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的優(yōu)勢(shì)、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的組織管理以及對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的展望進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教師培訓(xùn)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）07-0028-02

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)為廣大教師提供了方便快捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決了地域限制的問(wèn)題，使培訓(xùn)時(shí)間變得靈活，內(nèi)容變得多樣，有效地在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)提高教師的素養(yǎng)，從而大面積地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合，教師參加培訓(xùn)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是培訓(xùn)的工具，更是培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)資源和培訓(xùn)環(huán)境?？偨Y(jié)起來(lái)，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，這就極大地拓展了教師培訓(xùn)的時(shí)空范圍。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠面對(duì)不同層次的參訓(xùn)教師，他們可以是幾十人、幾百人甚至是幾千人，為教師提供適合自身的培訓(xùn)資源，又能給教師更多的空間去思考和拓展。

2高效性。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在前期因平臺(tái)設(shè)計(jì)、設(shè)備購(gòu)置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等需要投資較大，但其一旦投入使用就會(huì)使參加培訓(xùn)的教師人數(shù)呈幾何級(jí)數(shù)增大，高水平的師資和優(yōu)秀的培訓(xùn)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，卓有成效地提高培訓(xùn)質(zhì)量。另外參加培訓(xùn)教師節(jié)省了往返交通費(fèi)、培訓(xùn)食宿費(fèi)等支出。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擁有成本低、質(zhì)量好、效益高的特點(diǎn)。

3互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以多人同時(shí)在線實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。輔導(dǎo)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員，不同層次的學(xué)員之間，不同年級(jí)的學(xué)員之間，都能夠?qū)崿F(xiàn)彼此互動(dòng)。學(xué)員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束后，在日常工作中也可以繼續(xù)通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。有效的互動(dòng)交流可以提高學(xué)員在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好更快地分享和傳播教育教學(xué)成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以大幅度地提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4自主性。參加培訓(xùn)的教師可以打破傳統(tǒng)的規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)的培訓(xùn)要求，自由地選擇任何地點(diǎn)和時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。同時(shí)可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行重復(fù)所學(xué)課程，把握教學(xué)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地安排學(xué)習(xí)， 使培訓(xùn)與工作能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

5公平性。由于教師受地域環(huán)境、培訓(xùn)師資、經(jīng)濟(jì)條件等限制，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)效果存在很大差異。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以有效地解決這些由于客觀條件所造成的不平等，使參加培訓(xùn)的教師處于相對(duì)公平的環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6便利性?；鶎咏處煿ぷ鲏毫Υ?，參加培訓(xùn)的欲望強(qiáng)烈，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為他們提供了快捷便利的條件，使教師足不出戶就能接受高層次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，暢快地與各類(lèi)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流，解決了“工學(xué)矛盾”。與集中面授培訓(xùn)相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的便利。

二、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的組織管理

1課程管理。在課程管理上，培訓(xùn)平臺(tái)往往會(huì)為參加培訓(xùn)的教師精心設(shè)計(jì)多個(gè)培訓(xùn)模塊，教師可以按照自己的需求選擇兩個(gè)或多個(gè)模塊作為學(xué)習(xí)課程。每個(gè)培訓(xùn)模塊根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元測(cè)驗(yàn)、主題討論、研修日志、作業(yè)展示區(qū)等，還將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容組成電子書(shū)供教師自行下載。整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)量，而每個(gè)模塊設(shè)定了學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于教師的具體學(xué)習(xí)安排沒(méi)有硬性的規(guī)定，教師擁有充分的自主權(quán)，所有培訓(xùn)教師只要在規(guī)定的時(shí)間完成培訓(xùn)即可。但是模塊內(nèi)諸如單元測(cè)試和作業(yè)展示等區(qū)一旦超出了規(guī)定時(shí)限，就不能完成作業(yè)，影響培訓(xùn)的成績(jī)。

2班級(jí)管理。教師在線培訓(xùn)采取傳統(tǒng)面授的班級(jí)管理模式，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的良好氛圍。而教學(xué)班是隨機(jī)生成的，使來(lái)自不同地域的教師被分配到同一班級(jí)，有助于各地教師的經(jīng)驗(yàn)交流。每個(gè)教學(xué)班配備一名專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)、組織研修活動(dòng)、批閱學(xué)員作業(yè)、成果匯報(bào)展示、培訓(xùn)考評(píng)總結(jié)等工作?？紤]到教學(xué)班數(shù)量多，專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)教師一般滿足不了眾多教學(xué)班的需求， 每個(gè)教學(xué)班可以在參訓(xùn)教師中遴選一名成績(jī)優(yōu)異、經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)于奉獻(xiàn)的“教學(xué)秘書(shū)”來(lái)輔助專(zhuān)業(yè)教師工作。培訓(xùn)項(xiàng)目管理部門(mén)要為專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師、“教學(xué)秘書(shū)”制定職責(zé)和權(quán)限，“教學(xué)秘書(shū)”通過(guò)培訓(xùn)考核后才可上崗輔助專(zhuān)業(yè)教師工作。

3考核管理。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)可采取人機(jī)結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面由培訓(xùn)項(xiàng)目管理人員、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師、教學(xué)秘書(shū)對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量、參與主題活動(dòng)效果等方面進(jìn)行量化。另一方面由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤記錄做出評(píng)估，從上線率、觀課時(shí)間、回帖數(shù)量、活躍度等對(duì)學(xué)員進(jìn)行量化。按照培訓(xùn)方案對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行綜合量化，依照權(quán)重計(jì)算成績(jī)，考核成績(jī)合格者頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)。例如，中國(guó)教育電視臺(tái)果實(shí)網(wǎng)在“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——黑龍江省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，成績(jī)考核內(nèi)容設(shè)定為課程學(xué)習(xí)時(shí)間（成績(jī)權(quán)重15%）、課程作業(yè)（成績(jī)權(quán)重30%）、園本研修成果（成績(jī)權(quán)重40%）、研討交流（成績(jī)權(quán)重10%）和研修日志（成績(jī)權(quán)重5%）。

4交互模式。在培訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目管理員、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師、教學(xué)秘書(shū)會(huì)隨著培訓(xùn)的進(jìn)度安排隨時(shí)發(fā)布各種重要通知，有些通知會(huì)以公告的形式發(fā)布到項(xiàng)目主頁(yè)或班級(jí)主頁(yè)中。同時(shí)項(xiàng)目管理員、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師、教學(xué)秘書(shū)也會(huì)將這些通知使用“消息管理”功能發(fā)給每一個(gè)學(xué)員，以便能夠提醒每一位成員都能及時(shí)了解到通知的內(nèi)容，而每個(gè)班級(jí)成員和輔導(dǎo)教師之間也可以用“消息管理”功能進(jìn)行相互的私人交流。“班級(jí)論壇”為所有學(xué)員提供了一個(gè)分享交流學(xué)習(xí)心得、探討各類(lèi)問(wèn)題以及班級(jí)事務(wù)等方面的公共信息交互平臺(tái)，方便班級(jí)成員在此版塊可以隨時(shí)發(fā)表自己在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或解答其他成員發(fā)表的問(wèn)題?！鞍嗉?jí)論壇”不同于“消息管理”，具有相對(duì)的公共性和公開(kāi)性，只要班級(jí)成員登陸班級(jí)論壇，就都能看到論壇中的討論主題和回帖內(nèi)容?！皞€(gè)人空間”是培訓(xùn)平臺(tái)中一個(gè)成果的展覽室，在這個(gè)成果展覽室中，記錄著學(xué)員本次培訓(xùn)所提交的各項(xiàng)作品，也可以在“個(gè)人空間”里發(fā)表自己原創(chuàng)文字，或轉(zhuǎn)載其他人的值得學(xué)習(xí)的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)等，轉(zhuǎn)發(fā)從其他網(wǎng)站看到的值得分享的精彩文章等。學(xué)員和輔導(dǎo)教師彼此之間可以自由訪問(wèn)“個(gè)人空間”，毫無(wú)疑問(wèn)地將他們之間的交流研討和成果分享轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)資源”。這些培訓(xùn)平臺(tái)提供的交互模式都需要學(xué)員登陸才能使用，而輔導(dǎo)教師也經(jīng)常建立QQ群、微信群等在線交互模式，用以方便學(xué)員之間交流和分享。

三、對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的展望

1政府牽頭，學(xué)校負(fù)責(zé)，激發(fā)教師參訓(xùn)熱情。各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，切不可認(rèn)為教師培訓(xùn)僅僅是教師個(gè)人行為，應(yīng)當(dāng)明確教師的發(fā)展就是教育整體的發(fā)展這一思路。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮好指揮牽頭作用，完善教師培訓(xùn)管理、經(jīng)費(fèi)投入保障等機(jī)制。學(xué)校方面要以教師為本，采取人性化管理，多走近教師，了解教師，形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，提高教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，充分激發(fā)教師提高自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的熱情。

2充分調(diào)研，科學(xué)設(shè)計(jì)，搭建符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。深入基層學(xué)校和一線教師調(diào)研，了解廣大教師的培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)一線教師迫切需要的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)而增強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)效性。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常運(yùn)行和拓展需求，為每位培訓(xùn)教師購(gòu)置筆記本電腦。在軟件建設(shè)上，把更多的新技術(shù)應(yīng)用在遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、補(bǔ)充，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全運(yùn)行。遵循教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，科學(xué)選取、設(shè)計(jì)優(yōu)秀的培訓(xùn)課程資源，匯集教學(xué)實(shí)踐中最新的教育成果，豐富學(xué)習(xí)資源的展現(xiàn)形式。注重內(nèi)容理論性和實(shí)踐的緊密結(jié)合，切忌資源蒼白陳舊，照搬照抄，不切實(shí)際。

3深入研究，把握規(guī)律，建立科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單一制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)主體上，可采取專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)員自評(píng)、學(xué)員互評(píng)等方式相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方式上，可采取上傳共享資源、發(fā)表網(wǎng)絡(luò)文章、學(xué)習(xí)活躍指數(shù)、小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上測(cè)試、寫(xiě)作、辯論等多種技術(shù)建立主體指標(biāo)。這樣可以更加全方位地、客觀地反映出參訓(xùn)教師的培訓(xùn)成果。

4明確定位，銘記使命，發(fā)揮教師遠(yuǎn)程教育的重要作用。作為承擔(dān)教師繼續(xù)教育的第三方機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織和管理、平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作，具有政府行為、事業(yè)性質(zhì)、企業(yè)運(yùn)作的顯著特點(diǎn)。這種特殊定位決定了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的特殊使命，不能等同于一般的企業(yè)，不能以追求利益最大化為根本目的。他們既要落實(shí)教育行政部門(mén)對(duì)教師繼續(xù)教育的要求，又要與負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的事業(yè)單位來(lái)協(xié)調(diào)合作，還要在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生效益，滿足自身發(fā)展需要。教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)管理單位要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和評(píng)估力度，真正地通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，避免因過(guò)度追逐效益而蒙蔽了公共事業(yè)的初衷，影響教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)在我國(guó)逐步發(fā)展開(kāi)來(lái)，但是我們應(yīng)該看到作為一個(gè)如此科學(xué)、方便、快捷的培訓(xùn)方式在我國(guó)教師培訓(xùn)工作中所占的比例還不夠高。一些地區(qū)的教育主管部門(mén)甚至包括教師本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還抱有懷疑態(tài)度，或是抵觸情緒。如何解決這些問(wèn)題還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥ッ鳎ヌ接憽?/p>

（責(zé)任編輯：朱嵐）