興趣對(duì)英語本科生在空間模式下自主學(xué)習(xí)的影響

鄧鐵輝　曾玉婷　張婷

摘要：利用正在中國(guó)教育界興起的空間教學(xué)模式，結(jié)合我校正在建設(shè)數(shù)字化校園這一契機(jī)，來研究興趣對(duì)英語本科生在空間模式教學(xué)下自主學(xué)習(xí)的影響，并嘗試?yán)每臻g模式教學(xué)為英語本科生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題提供解決方法。在此過程中，課題組深入了解空間教學(xué)模式，對(duì)我校在此教學(xué)模式上的不足進(jìn)行分析探討并加以改正，希望借此提高本校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效率。也希望此課題研究能幫助全國(guó)廣大普通高等院校英語專業(yè)的學(xué)生去利用云空間這一新型有效模式提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；空間模式；自主學(xué)習(xí)；效率；影響

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）07-0015-02

引言

學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，但學(xué)校教育不可能是終身的，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生存，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)能力。國(guó)內(nèi)外與多媒體結(jié)合而生的空間模式教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，逐漸被運(yùn)用并在教育領(lǐng)域取得一定的成就。本小組成員決定抓住這次機(jī)會(huì)，利用正在教育界興起的空間教學(xué)模式，結(jié)合我院正在建設(shè)數(shù)字化校園這一契機(jī)，提出以英語本科生為研究對(duì)象對(duì)英語本科生在空間模式教學(xué)下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。利用空間模式教學(xué)為英語本科生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題提供解決方法。在此過程中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法互補(bǔ)不足之處，發(fā)現(xiàn)我院在空間模式上的不足并加以改正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率、更自主地進(jìn)行。在此新穎、高效率的模式下，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因?yàn)榕d趣是其內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，才能使他去追求知識(shí)、探索奧秘。正如孔子所言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币虼伺d趣對(duì)英語本科生在空間模式下自主學(xué)習(xí)的影響尤為重要。

一、問題的提出

1空間模式是一種新型的模式，在國(guó)內(nèi)普及較少，英語專業(yè)生對(duì)之并不熟悉。我們期待教育的藍(lán)圖一次革命性的轉(zhuǎn)變，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)、了解的程度。英語本科生對(duì)于空間模式的認(rèn)識(shí)、了解程度較淺在于其未能重視這一新穎、高效的學(xué)習(xí)模式，不能在心理方面、情感方面認(rèn)同這一模式[1]。在學(xué)校組織的有關(guān)部門大力宣傳空間模式時(shí)，大多數(shù)英語本科生認(rèn)為這只是一項(xiàng)任務(wù)，只是需要隨意裝扮一下自己的大學(xué)城空間能應(yīng)付學(xué)校檢查即可。而且，大學(xué)生們從小學(xué)到高中，一直都是在家長(zhǎng)和老師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)，在心底很難接受空間模式的自主學(xué)習(xí)。在心理方面，英語本科生刻意忽略了空間模式較于傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)，不愿意深入了解這一新模式。同時(shí)，由于傳統(tǒng)模式地位的根深蒂固，學(xué)校的宣傳方法并未能使空間模式很好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就像由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，我們必須要有堅(jiān)定的決心和強(qiáng)大的魄力，切實(shí)推行空間模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2在空間模式引進(jìn)到各個(gè)院校時(shí)，廣大教師確實(shí)對(duì)此有濃厚的興趣，希望借此模式提升其教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生與其互動(dòng)交流，增進(jìn)師生之間的情感。但是資源在空間模式下是可以相互交流和借鑒的。部分教師并不積極自主研究改善空間教學(xué)，相反，盲目借鑒其他教師的成果，使其空間教學(xué)極其缺乏創(chuàng)新性。例如某些教師照搬其他教師的教學(xué)課件以及研究成果，不加以理解或借鑒而是直接將這些資料用于自己的教學(xué)中或是裝飾自己的教學(xué)空間[2]。在我們的問卷調(diào)查中，學(xué)生們也表示，在接觸空間模式時(shí)是想要了解其特點(diǎn)，但是進(jìn)入部分教師的空間后，卻并無新穎特色之處，便沒有興趣深入了解。楊清華老師在知山一期學(xué)習(xí)交流會(huì)上說的好：“教師是組織者，通過案例、項(xiàng)目等導(dǎo)入教學(xué)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參加，學(xué)生自主完成作品，并通過一次次學(xué)生作品展覽激勵(lì)提升。教師是后臺(tái)、組織者，起穿針引線的作用，而學(xué)生是前臺(tái)，永遠(yuǎn)的表演者。”所以，學(xué)生的興趣及自主學(xué)習(xí)還需老師的穿針引線，將其領(lǐng)進(jìn)門。盲目借鑒而不創(chuàng)新是無法很好地收到空間模式帶來的效果的，無法讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步。每一件事情都需要我們情感的認(rèn)真投入[3]。

3雖然社會(huì)越來越需要復(fù)合型的人才，但是英語仍然十分重要。尤其對(duì)英語專業(yè)生而言，壓力自然不言而喻。在其他專業(yè)的學(xué)生高分通過大學(xué)英語4、6級(jí)考試時(shí)，想要與其賽跑拿下更好的成績(jī)，就必須付出更多的努力。然而，從小學(xué)到大學(xué)，我們一直在盲目地追求考試結(jié)果，卻忽略了最基本的口語。在普通的大學(xué)，即便是英語本科生，口語突出的學(xué)生也仍是鳳毛麟角，這也是我們現(xiàn)在所說的“啞巴英語”?，F(xiàn)在大部分大學(xué)生能在TEM-8、TEM-4、CET6、CET4及類似英語卷面考試中拿到高分，但少有學(xué)生能給出一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而又流暢的即興英語演講。同時(shí)，英語本科生的德智體美也未能得到全面發(fā)展。在學(xué)生的潛意識(shí)里，只要把考試考好就等同于學(xué)好。他們已經(jīng)在傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)里逐漸失去了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)和思考能力[4]。只注重考試的學(xué)生，難以對(duì)空間模式的自主學(xué)習(xí)提起興趣，畢竟空間模式不是教導(dǎo)他們?nèi)绾胃叻滞ㄟ^各項(xiàng)英語考試。

二、問題的解決

為了很好地解決以上問題，我校師生也積極思考措施提高英語本科生在空間模式下自主學(xué)習(xí)的興趣。

措施一：對(duì)英語專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查。調(diào)查方法采取的是抽樣調(diào)查，但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了比較?？傆?jì)發(fā)出問卷200份，有效問卷187份，有效率為93.5%。問卷問題涉及：對(duì)空間模式的了解程度，影響其對(duì)空間模式了解的原因，希望通過何種方式了解空間模式，以及對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度，等等。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們也根據(jù)學(xué)生意愿開展了以下提到的名師講座及空間模式比賽活動(dòng)。

措施二：名師講座。我校于2013下學(xué)期開展了兩次名師講座，主題分別為英語本科生如何使用空間模式開展自主學(xué)習(xí)，空間教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的區(qū)別及優(yōu)勢(shì)。為了使學(xué)生對(duì)講座產(chǎn)生興趣，學(xué)生會(huì)特地組織成員下班宣傳，各位教師也在課間休息之余向?qū)W生推薦。此外，我們還通過海報(bào)、校園微博等方式大力宣傳，希望引起學(xué)生的重視。通過前期用心的宣傳以及名師耐心生動(dòng)的講解，極大地提高了英語本科生對(duì)空間模式下自主學(xué)習(xí)的興趣。

措施三：一對(duì)一幫助學(xué)習(xí)。在開展名師講座后，我們從英語專業(yè)各個(gè)年級(jí)選取了5名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓其更深入了解空間模式下的自主學(xué)習(xí)，并且?guī)椭浣ㄔO(shè)自己的空間，從而提升對(duì)空間模式下自主學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)20名學(xué)生培訓(xùn)之后，讓他們各選一位伙伴進(jìn)行教學(xué)，再由他們的伙伴選擇下一位幫助對(duì)象。通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的興趣。采取這種方式，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，靠以往普通的宣傳無法使學(xué)生在心理和情感上認(rèn)同這一模式。通過這種一對(duì)一的幫助學(xué)習(xí)，讓其更直觀地了解空間模式，更深刻體會(huì)空間模式下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

措施四：空間建設(shè)比賽活動(dòng)。由于前期一對(duì)一的幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)空間模式已經(jīng)有了較好的運(yùn)用。借此契機(jī)舉辦空間建設(shè)的比賽活動(dòng)，讓空間模式更“深入人心”。同時(shí)，通過比賽激勵(lì)學(xué)生，并更大程度地提高英語本科生在空間模式下的自主學(xué)習(xí)的興趣。比賽采取自主報(bào)名和推薦報(bào)名的方式，通過初賽、復(fù)賽、決賽三輪選出前五名及優(yōu)勝獎(jiǎng)并張貼喜報(bào)祝賀獲獎(jiǎng)學(xué)生。

措施五：豐富完善空間學(xué)習(xí)資源。為了使學(xué)生可以更好地運(yùn)用空間模式自主學(xué)習(xí)，各位老師也極力地豐富完善空間學(xué)習(xí)資源。如著名的楊瀾申奧成功的3分鐘演講、哈佛大學(xué)公開課等學(xué)習(xí)資料等都可以在老師的空間被找到。另外，教師也通過空間導(dǎo)航、表格教案、嵌入式案例、群組報(bào)到、跟帖交流等方式豐富其空間教學(xué)。這在提高學(xué)生的興趣的同時(shí)，也極大地融洽了師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)果分析

經(jīng)過本小組成員一系列的調(diào)查、宣傳、對(duì)數(shù)據(jù)的研究，以及將我院的空間模式教學(xué)成效與其他院校進(jìn)行比較，得到了一些可觀關(guān)數(shù)據(jù)、效果，發(fā)現(xiàn)了我院的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)之處。具體結(jié)果如下：

一是本組成員以英語本科生為研究對(duì)象，在研究結(jié)果以及數(shù)據(jù)分析上具有一定偏頗，研究對(duì)象的決定沒有考慮到全面性。但通過之后對(duì)其他實(shí)施空間模式教學(xué)的院校進(jìn)行了咨詢，對(duì)象選取上帶來一定的誤差，但整體上不影響結(jié)論的給出。

二是影響英語本科生在空間模式下自主學(xué)習(xí)的因素方方面面，興趣只是其中的一點(diǎn)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。本組成員經(jīng)過仔細(xì)商討將興趣定為影響空間模式教學(xué)的決定性因素之一并對(duì)其進(jìn)行了大量的研究。興趣是一切事物學(xué)習(xí)的根源，興趣決定了學(xué)習(xí)的方向以及最終達(dá)到的效果。

結(jié)語

在對(duì)與時(shí)代相符合而生迅速在教育界興起的空間模式教學(xué)研究中，我院組成的研究小組結(jié)合我院正在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)這一機(jī)會(huì)，以英語本科生為研究對(duì)象進(jìn)行了興趣對(duì)英語本科生在空間模式下自主學(xué)習(xí)的研究。通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析以及與其他院校進(jìn)行了相關(guān)對(duì)比后，我們針對(duì)影響空間模式教學(xué)發(fā)展的重要因素——興趣做出了相關(guān)解決方針，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的廣泛性及全面性，學(xué)生參與了三次講座并在不斷宣傳下對(duì)空間模式教學(xué)感興趣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度并在學(xué)習(xí)中結(jié)合空間模式教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的最大受益者。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）