基于“Choking”背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

李林朱，于燕燕

1 構(gòu)建高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與評(píng)價(jià)體系的的現(xiàn)實(shí)意義

運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，結(jié)合高校及社會(huì)資源，開展對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的心理健康教育、心理咨詢以及心理危機(jī)干預(yù)工作的系統(tǒng)工程，構(gòu)建高校高水平運(yùn)動(dòng)員的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，應(yīng)該確立多元參與的思想，體現(xiàn)預(yù)防性教育和干預(yù)措施的有效性，在實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用和合理實(shí)施，它是構(gòu)建全員育人、安全與防范于一體的現(xiàn)代化高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的必要條件。

目前，現(xiàn)代化的管理與評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)保持良好狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)成績的一個(gè)重要指標(biāo)。隨著我國競技體育體制的改革和競技體育需求人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，建立健全完善的管理評(píng)價(jià)體系，才能發(fā)展好高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。本文通過文獻(xiàn)調(diào)查和內(nèi)容分析等方法，初步分析建立了管理評(píng)價(jià)體系，確定了高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理評(píng)價(jià)的一、二級(jí)指標(biāo)體系及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在綜合評(píng)價(jià)中運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理模式進(jìn)行了評(píng)估，為管理者合理的制定制度決策提供科學(xué)的依據(jù)。

2 基于“Choking”現(xiàn)象的高水平運(yùn)動(dòng)員的心理問題啟示

現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)比賽中，取得好的成績不僅需要高水平運(yùn)動(dòng)員具備高超的技能和體能，還要求運(yùn)動(dòng)員能夠根據(jù)賽場周圍的環(huán)境、比賽激烈的程度和其他因素的變化及時(shí)調(diào)整和平衡好心理和生理的發(fā)展與變化?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)競賽中，“choking”現(xiàn)象在這一過程中的作用也就顯得越來越重要。運(yùn)動(dòng)員承受的各種主觀與客觀壓力逐漸增大，產(chǎn)生的“Choking”現(xiàn)象影響運(yùn)動(dòng)員的成績也是頻頻發(fā)生，有關(guān)“Choking”的心理學(xué)研究逐漸被重視。

“Choking”一詞最早起源于醫(yī)學(xué)范疇，是形容窒息、憋悶、透不過氣來的一種生理狀態(tài)，后來逐漸被應(yīng)用于心理學(xué)范疇，用“Choking”現(xiàn)象來形容在壓力條件下，一種習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)執(zhí)行過程中發(fā)生衰變的現(xiàn)象。典型的表現(xiàn)有與冠軍插肩而過的“反勝為敗”現(xiàn)象。早期的“Choking”現(xiàn)象在體育運(yùn)動(dòng)層面的研究沒有明確的界定，主要形容壓力條件下的運(yùn)動(dòng)行為的衰變過程，在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)界則定義為運(yùn)動(dòng)員在重大比賽中，由于承受的壓力巨大而引發(fā)的技術(shù)失常的現(xiàn)象，并將壓力因素的影響放在“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的核心地位。

單純從心理學(xué)角度分析，很多學(xué)者探討“壓力”產(chǎn)生的影響。經(jīng)過對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理活動(dòng)的深入研究，弗洛伊德提出了導(dǎo)致“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的心理活動(dòng)應(yīng)該是由多種意向同時(shí)相互作用或相互干涉的共同作用的結(jié)果，不應(yīng)特定指運(yùn)動(dòng)中競賽某一種狀態(tài)而決定的壓力。引起“Choking”現(xiàn)象的范圍應(yīng)該包括：金牌或成績的誘惑、運(yùn)動(dòng)員無意識(shí)或潛意識(shí)下的欲望、超越自我的表象欲、比賽環(huán)境的影響等等。胡塞爾在《青少年運(yùn)動(dòng)員choking現(xiàn)象心理機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究》指出了“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的還包括主觀性、動(dòng)態(tài)性，既有自然性、物理性、觀念性的東西，還包括邏輯、數(shù)學(xué)、科技、價(jià)值觀、文化、思想、觀念、情感、認(rèn)識(shí)等因素，尤其強(qiáng)調(diào)了精神維度、思維維度、場景維度等變化的影響因素。Batuneister在《個(gè)性與社會(huì)心理學(xué)雜志》中指出了實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用意識(shí)控制破壞自動(dòng)技術(shù)執(zhí)行的原理。在理論探索無法滿足研究需要的時(shí)候，許多學(xué)者開始嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中的“Choking”現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，但是由于運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異性、比賽環(huán)境差異性、項(xiàng)目差異性等諸多因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)研究的成果并不具有“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的具體針對(duì)性，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)的技術(shù)含量及測(cè)試結(jié)果產(chǎn)生了重大疑問。也有研究者利用干擾模式實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行研究與探索，但研究成果也并非很理想。由此可以發(fā)現(xiàn)用實(shí)驗(yàn)的方法研究“Choking”現(xiàn)象發(fā)生并不具備絕對(duì)的共性和普遍性，不適合所有項(xiàng)目、所有比賽情況下的分析和應(yīng)用。

王進(jìn)闡明了導(dǎo)致“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的因素，主要包括自然因素、生理因素和心理因素，這就說明了“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的影響因素不僅是過去所探討的壓力下的心理因素，還包括非心理因素。例如：在第28屆奧運(yùn)會(huì)上我國男子體操隊(duì)連續(xù)發(fā)生的重大失誤。根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)的積累，現(xiàn)階段的研究盡可能拋棄一些無效的研究方法，使“Choking”現(xiàn)象研究更具針對(duì)性，提高了研究的新度和效度，并開始采取綜合研究的方式，根據(jù)具體研究對(duì)象、研究內(nèi)容、本質(zhì)屬性、研究環(huán)境的具體差異性來選取合適的研究方法。張玉存、胡柏平、張瑞娜等在《2012年澳網(wǎng)第四輪李娜“反勝為敗”現(xiàn)象解釋——利用壓力下“Choking”理論》中闡明了影響“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的因素也包括目標(biāo)因素、隊(duì)友的配合及發(fā)揮、比賽規(guī)則、環(huán)境適應(yīng)、技術(shù)難度等。

《運(yùn)動(dòng)競賽關(guān)鍵時(shí)刻的發(fā)揮失常：壓力下“Choking”現(xiàn)象》一書比較全面系統(tǒng)的對(duì)“Choking”現(xiàn)象產(chǎn)生的過程進(jìn)行了理論解釋、總結(jié)歸納、特征描述，并對(duì)將來的“Choking”研究提出了進(jìn)一步發(fā)展的設(shè)想?？梢哉f是從理論和實(shí)踐的角度全面系統(tǒng)地討論了“Choking”現(xiàn)象的機(jī)制和原理。近年，“Choking”現(xiàn)象的研究取得了新成績，開始對(duì)“Choking”現(xiàn)象的干預(yù)和預(yù)防開展了研究，并提出了心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)方面的預(yù)防措施。Anshel提出了心理預(yù)防方法與行為預(yù)防方法，Hall提出了程序預(yù)演、自我談話管理、模擬訓(xùn)練、放松技術(shù)與思維阻斷等干預(yù)技術(shù)，王進(jìn)提出了基于過程理論模式的加強(qiáng)高壓訓(xùn)練、及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)節(jié)奏回避應(yīng)對(duì)、分層次臨床指導(dǎo)減壓等。

3 基于“Choking”背景下，構(gòu)建高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與評(píng)價(jià)體系的探索

加強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的管理、教育、訓(xùn)練方式方法的不斷創(chuàng)新，講究科學(xué)以及知識(shí)的融合性、綜合性，加強(qiáng)生理知識(shí)、心理知識(shí)等的綜合培養(yǎng)，多做啟發(fā)式的教育，利用三級(jí)評(píng)定教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，不斷加強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的創(chuàng)新意識(shí)的練習(xí)和培養(yǎng)，以不斷激發(fā)他們的興趣、斗志和意志，幫助運(yùn)動(dòng)員保持良好地心理和生理狀態(tài)，保持運(yùn)動(dòng)水平的正?；虺０l(fā)揮。本研究從心理學(xué)、生理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科的綜合系統(tǒng)研究出發(fā)。如表1、圖1、圖2詳細(xì)的對(duì)該體系具體內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行了描述和介紹。

表1 高水平運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生“Choking”現(xiàn)象的主要影響因素

圖2 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（各一級(jí)指標(biāo)所占的比率）

通過研究“choking”現(xiàn)象對(duì)運(yùn)動(dòng)員成績的影響因素，全面了解提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的基本要素，構(gòu)建防范、預(yù)防與積極解決問題的體系。成立心理危機(jī)干預(yù)專家組，專門負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的心理危機(jī)評(píng)估和測(cè)量、危機(jī)干預(yù)實(shí)施策略的制定等工作；建立健全危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立相應(yīng)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人檔案，對(duì)其實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察；建立危機(jī)干預(yù)的防范與解決程序，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)預(yù)防與解決問題；加強(qiáng)對(duì)危機(jī)個(gè)體進(jìn)行心理干預(yù)；在各種社會(huì)支持成員的幫助下，觀察與鞏固發(fā)生危機(jī)干預(yù)后的效果。針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的餓心理咨詢工作的開展，必須做到以下幾點(diǎn)：以運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理、教育、訓(xùn)練為依托；積極開展心理培訓(xùn)、溝通、疏導(dǎo)；學(xué)校層面的支持力度。

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