基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)校本研究

趙慶山

【摘 要】 學(xué)生的個(gè)性需要得到應(yīng)有的尊重，這不僅是實(shí)施真正教育的條件，更是教育本身的內(nèi)在要求。英語(yǔ)教師應(yīng)該從每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來(lái)衡量、判斷英語(yǔ)對(duì)他們的價(jià)值是什么，從讓每一位學(xué)生都能夠清楚地意識(shí)到自己的長(zhǎng)處所在，為他們的個(gè)性化發(fā)展留出余地，讓他們找到學(xué)習(xí)的成就感。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)風(fēng)格 個(gè)性化 個(gè)性化教與學(xué)

1. 強(qiáng)化理論指導(dǎo)：工欲善其事，必先利其器

1.1學(xué)習(xí)風(fēng)格理論

所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生持續(xù)一貫的帶有明顯個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)的總和。譚頂良先生在借鑒國(guó)外研究的基礎(chǔ)上提出了自己的理論，就學(xué)習(xí)風(fēng)格做過(guò)較系統(tǒng)的理論研究。在他看來(lái)：（1） 學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式， 是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和； （2）學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體用來(lái)處理教育信息的穩(wěn)定的行為表現(xiàn)方式，在家庭、學(xué)校和社會(huì)文化等制約人發(fā)展的各種變量影響下形成并貯存在個(gè)體神經(jīng)組織和個(gè)性的深層結(jié)構(gòu)之中。

1.2個(gè)性發(fā)展理論

弗洛伊德指出：個(gè)性主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。每一位學(xué)生的生理發(fā)展方面有很大的不同，這就導(dǎo)致學(xué)生充滿自我的個(gè)性，在不同心理引導(dǎo)下就會(huì)反映出不同的學(xué)習(xí)行為。

1.3以人為本教育理論

人本主義教育理論注重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。羅杰斯強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系。

2. 注重校本實(shí)踐：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

2.1課堂上教師個(gè)性化的教：八仙過(guò)海各顯神通

（1） 個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師不僅僅要提高學(xué)生的應(yīng)試呢你，更要注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（2） 教學(xué)方法個(gè)性化。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有趣的英語(yǔ)小故事、笑話、圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)一些流行的英文歌曲和電影來(lái)豐富英語(yǔ)課堂。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。

（3） 課堂提問(wèn)個(gè)性化。英語(yǔ)教師要以智能差異為參照，多設(shè)計(jì)問(wèn)題的種類(lèi)，也要對(duì)問(wèn)題有層次的提問(wèn)，使得每一位學(xué)生都能有回答和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)十分注意優(yōu)生和待優(yōu)生之間的差別，能夠做到因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)。

2.2課堂上學(xué)生個(gè)性化的學(xué)：在做中學(xué)，在學(xué)中做

（1） 個(gè)性化課堂表演。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，每節(jié)課拿出五分鐘，讓學(xué)生輪流盡情地展示自我。在這較為短暫的五分鐘時(shí)間里，教師可以通過(guò)英語(yǔ)故事，英語(yǔ)歌，猜單詞，進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等都可以是學(xué)生登臺(tái)自我展示的內(nèi)容。沒(méi)有任何限制的開(kāi)放式教學(xué)里的五分鐘，完全由學(xué)生盡情去發(fā)揮、去創(chuàng)造，人盡其才。

（2） 個(gè)性化小組合作。組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生在合作小組里擔(dān)任相應(yīng)的角色，這樣，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)都能得到最大限度的發(fā)揮，每一位學(xué)生同時(shí)又能夠在自然狀態(tài)中習(xí)得其它組員的優(yōu)勢(shì)智能。

2.3課后教師個(gè)性化的指導(dǎo)：人盡其才，物盡其用

（1） 個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)作業(yè)必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到收獲的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，英語(yǔ)教師要從有利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練。

（2） 個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)。除了考試測(cè)評(píng)外，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好作自我才能展示，如演唱英語(yǔ)歌、曲表演話劇、制作英語(yǔ)手抄報(bào)、朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌等。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的智力特長(zhǎng)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素也能得到了積極的調(diào)動(dòng)。

2.4 課后學(xué)生個(gè)性化的自學(xué)：博學(xué)篤行，集思廣益

（1） 個(gè)性化主題活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“興趣的源泉在于運(yùn)用”。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到加強(qiáng)，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的平臺(tái)，英語(yǔ)教師可以開(kāi)設(shè)“第二英語(yǔ)課堂”，設(shè)計(jì)和組織多種多樣的趣味英語(yǔ)課外活動(dòng)。如組織英文書(shū)寫(xiě)、朗誦、頭腦風(fēng)暴、單詞接龍、話題作文等各種比賽；成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組；演唱英語(yǔ)歌曲；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

（2） 個(gè)性化主題閱讀。張思中教師首創(chuàng)“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六字外語(yǔ)教學(xué)法。他特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀原著的重要性，他認(rèn)為閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀原著更是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種重要手段，也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要目的之一。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)牛津英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)系列雙語(yǔ)讀物自行閱讀。

譚頂良. 學(xué)習(xí)風(fēng)格論[M]. 南京：江蘇教育出版社， 1995.