我的識(shí)字教學(xué)“心”

程美東

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的字詞才能順利進(jìn)行閱讀和寫作，從而獲取知識(shí)，開闊眼界，提高思想認(rèn)識(shí)。重視識(shí)字教學(xué)，改革識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，是低年級(jí)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。下面，我就結(jié)合自己的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字有信心

識(shí)字本身是枯燥乏味的，如果教師一味地要求學(xué)生去記幾個(gè)字，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的識(shí)字效率必然很低。因此，教師要通過多種形式營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

在識(shí)字教學(xué)中，我喜歡將生字制成蘋果形或桃狀等卡片，我經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生：“你們有什么辦法記住這些字嗎？誰的辦法好，這個(gè)‘蘋果（桃子）就獎(jiǎng)給誰?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用各種方法來識(shí)字。一件小小的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生們真切地感受到了成功的喜悅，這不僅激活了學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢字的自信心。

二、教給方法，效率提高有決心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”可見，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法很重要。我在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，先出示本課生字與圖片，讓學(xué)生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。在對(duì)比中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些字與圖很相像，從而掌握識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類字也會(huì)用象形字的規(guī)律來學(xué)。一年級(jí)下冊(cè)《語文園地七》要求認(rèn)識(shí)一些同偏旁的字：餓、餅、飲、餃。這些字都跟食物有關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換等方法來識(shí)記。如：饣+交=餃，“吹”的“口”換成“饣”就是“飲”，“拼”的“扌”換成“饣”就是“餅”。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》有許多形聲字，如晴、蜘、螞、蝴等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，這樣學(xué)生不但記得快，而且還能根據(jù)形旁了解字義。一年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》中有幾組形近字、如鳥—烏、令—今、廣—廠，我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，并說說每組字有什么不同，讓學(xué)生通過比較字形的方法來識(shí)記。

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些識(shí)字方法。這時(shí)教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生就能在已有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多更好的方法。例如在學(xué)“們”字時(shí)，有一位學(xué)生說，我能根據(jù)這個(gè)字編字謎：“一人站在門左邊?！睂W(xué)“烏”時(shí)，學(xué)生說：“鳥的眼睛沒了，什么也看不見，眼前一片烏黑?！睂W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來識(shí)字，不僅學(xué)得快，且記得牢。

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字有樂趣

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，一年級(jí)學(xué)生更愛做游戲。把游戲引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，使學(xué)生保持愉快的心境，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣。

我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用以下游戲形式：

l.“摘蘋果”。將生字卡片做成蘋果形，掛在樹上，讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的“蘋果”摘下來讀一讀，放在籃子里，看誰摘得多。

2.組字游戲。將一些生字拆成兩部分，看看哪些部件能組成一個(gè)字，將它們貼在一塊讀一讀。

3.猜謎游戲。教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成一些字謎，讓學(xué)生在猜謎底的過程中識(shí)記生字。如“一尺多一點(diǎn)點(diǎn)（盡）”“天無它大，人有它大（一）”等。

4.編歌訣。教師出示一個(gè)字先讓學(xué)生讀讀，而后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編字訣。如在學(xué)“碧”字時(shí)，有位學(xué)生這么編：“王小姐，坐在石頭上。”

5.找朋友。將寫有生字和拼音的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓手持字卡的同學(xué)分別上臺(tái)找朋友。問：“我的朋友在哪里？”手持與臺(tái)上同學(xué)字卡相對(duì)應(yīng)的拼音卡的同學(xué)答：“你的朋友在這里?！比缓笞叩揭黄鹫f：“我們永遠(yuǎn)在一起。”就這樣學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了漢字，還真正體驗(yàn)到玩中學(xué)、學(xué)中樂。

四、走進(jìn)生活，識(shí)字教學(xué)貴有心

生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂。新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是母語教學(xué)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到識(shí)字材料，如學(xué)校門牌、家里的電視、街上的廣告牌及商店名稱等，都是學(xué)生隨時(shí)可利用的識(shí)字資源。教師要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人，不斷積累、收集，從而擴(kuò)大識(shí)字量，同時(shí)也要給學(xué)生提供展示識(shí)字成果的舞臺(tái)。

1.利用校園環(huán)境識(shí)字

開學(xué)初，為了讓學(xué)生熟悉我們的校園環(huán)境，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生參觀學(xué)校各部門，認(rèn)一認(rèn)各辦公室的門牌，實(shí)際上學(xué)生在走走看看中也認(rèn)識(shí)了一些漢字。

2.看電視識(shí)字

每個(gè)學(xué)生都愛看電視，讓學(xué)生把在電視中認(rèn)識(shí)的字記下來，第二天課前進(jìn)行交流，看誰認(rèn)識(shí)的字多。

3.通過搜集資料識(shí)字

給班上每個(gè)學(xué)生發(fā)一本筆記本，用來收集積累生活中認(rèn)識(shí)的字，如食品商標(biāo)、包裝盒上會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生剪下來，貼在筆記本上，并注明收集日期。教師定期檢查，收集得多的，教師在他的筆記本上畫一個(gè)“紅蘋果”，或?qū)懮蠋拙滟澝赖脑?。學(xué)習(xí)成績(jī)中下的同學(xué)若能堅(jiān)持收集，也給他們畫一張“笑臉”，或?qū)懮蠋拙涔膭?lì)的話。

一年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)、家長的認(rèn)可。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我在教室后面建立了“識(shí)字樂園”欄目，將學(xué)生在生活中識(shí)記的字展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生課后相互交流，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。