中職《公共藝術(shù)·音樂》體驗教學建模

顧鉆均

摘要： 《公共藝術(shù)·音樂》體驗教學是根據(jù)學生的認知特點，引導學生親歷審美過程，并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動。開展體驗教學要采取有效的教學策略，運用“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣—自主學習，小組合作—感受欣賞，體驗感悟—實踐活動，拓展延伸”教學模式，可以提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 體驗教學；教學策略；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0091-02

《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》指出“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學校實施美育、技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，并要求要“加強中等職業(yè)學校藝術(shù)教育工作，提升學生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”，由此可見藝術(shù)教育的重要性。值得注意的是公共藝術(shù)課程不同于其他公共課程，它有著明顯的自身特點。因此，研究中職學校藝術(shù)教育規(guī)律，探究藝術(shù)課程的教學策略和教學模式，就是我們必須面對的課題。

一、問題提出及分析

（一） 教學現(xiàn)狀分析

2013年教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》，我校從2014年開設(shè)《公共藝術(shù)·音樂》課程，教學取得了良好的效果。但按大綱要求的“提升學生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”還有很大距離。下面我們從學生、教材和教法三個方面分析藝術(shù)教學現(xiàn)狀。

首先，學生音樂基礎(chǔ)比較差，但比較喜歡音樂。一方面，中職學生幾乎都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村中學音樂教學質(zhì)量比較差，很多學校沒有專業(yè)的音樂教師，所以學生音樂知識比較貧乏。另一方面，中職學生天真活潑，喜歡藝術(shù)活動，特別是流行歌曲、街舞，具有天然的藝術(shù)學習動機。這就是《公共藝術(shù)·音樂》教學的基礎(chǔ)，也是音樂藝術(shù)教育的出發(fā)點。

其次，教材內(nèi)容注重系統(tǒng)性，忽視了學生的可接受性。盡管學生音樂知識基礎(chǔ)比較差，教學只有36課時，但教材內(nèi)容并沒有減少，要求并沒有降低。古典音樂、現(xiàn)代音樂、中國音樂、歐洲音樂、名曲、戲劇、舞蹈無所不至。缺乏必要的整合，結(jié)果事與愿違，嚴重地影響了音樂藝術(shù)教學效果。

再次，教學方法枯燥單一，忽視了學生的感受體驗。很多教師注重知識的傳授，教學以講授法為主，把生動活潑的音樂藝術(shù)課變成了枯燥單調(diào)的知識講授課，致使很多學生愛好音樂，但不愿上音樂課。在教學目標上關(guān)注知識，忽視情感、態(tài)度和價值觀；在教學方法上關(guān)注知識的講授，忽視學生的體驗；在教學模式上仍然是傳統(tǒng)模式，忽視學生主體作用的發(fā)揮。這是音樂教學缺乏有效性的重要原因。

（二） 教學基本要求

研究《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》，可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課程教學的基本要求。

第一，在教學目標上首先強調(diào)培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞興趣?！笆箤W生了解不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式、審美特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞興趣”。其次才是鑒賞能力和理解與分析評判的能力。

第二，在教學內(nèi)容上強調(diào)選擇名曲佳作，使學生獲得情感體驗?！耙魳方虒W應(yīng)通過中外不同體裁、特點、風格和表現(xiàn)手法的音樂作品，使學生在情感體驗中進一步學習音樂基礎(chǔ)知識、技能與原理，掌握音樂欣賞的正確方法與音樂表現(xiàn)的基本技能，提高音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)”。

第三，在教學方法上強調(diào)公共藝術(shù)教學要遵循藝術(shù)規(guī)律，注重感知體驗?！耙裱囆g(shù)感知規(guī)律與學生認知特點，以學生為主體，注重其情感體驗。要探索行之有效的教學策略與方法，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，營造濃郁的藝術(shù)教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與藝術(shù)實踐，開展合作學習，感受藝術(shù)魅力，愉悅身心”。

由此可見，無論是《公共藝術(shù)·音樂》教學實際，還是《大綱》的基本要求，都需要摒棄知識傳授式的教學方法，研究突出感受體驗的教學方法。

二、體驗教學及其教學策略

體驗教學是指在教學過程中，以體驗為基本特征，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動。音樂藝術(shù)體驗教學可以突出學生對音樂的感受，體驗音樂情感。在教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，學生會隨著音樂感知而自然產(chǎn)生的情緒體驗，甚至會結(jié)合自身的經(jīng)歷，產(chǎn)生強烈的感情共鳴。音樂體驗教學通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，給學生以感受，讓學生在進行音樂對話過程中，體驗、感悟音樂語言與情緒，實現(xiàn)與音樂的融合，獲得美的享受。因此，在音樂體驗教學中，要研究體驗教學策略，提高課堂教學的有效性。

（一） 教材整合策略

為了有效開展《公共藝術(shù)·音樂》學科的體驗教學，我們需要對音樂課程進行整合，包括相關(guān)學科課程資源、課程內(nèi)容及方法的整合，已達到創(chuàng)設(shè)情景，開展活動的目的。教材整合要根據(jù)學生的學習特點，把生活中鮮活的題材引入課堂，重組富有生活氣息的音樂教學內(nèi)容。要注意教學內(nèi)容、教學形式更加生動有趣，化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學內(nèi)容形象化。以直觀、形象、生動的形式讓學生感受音樂、欣賞音樂和創(chuàng)造音樂，豐富音樂知識。如，以地域劃分、音樂體裁為專題的形式對教材內(nèi)容進行整合，把《經(jīng)典交響》和《樂海泛舟》整合在一起，把《祭獻之舞》與《婆娑舞姿》整合在一起，提高教學效益。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)策略

音樂體驗教學要創(chuàng)設(shè)情境，使學生在特定的審美情境中，感受美、體驗美、理解美和欣賞美，引起情緒和情感變化，促進學生的審美活動。正如夸美紐斯所說：“一切知識都是從感官開始的?！敝庇^可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境，并以此為線索設(shè)計音樂欣賞環(huán)境，引導學生投入音樂的欣賞氛圍。音樂教室是學生欣賞音樂的殿堂，音樂教室環(huán)境將影響學生的欣賞效果，優(yōu)美的音樂氛圍會帶給學生美好的享受。

（三） 主體活動策略

學生是藝術(shù)活動的主體。辯證唯物主義認為：活動反映了作為主體的人在社會生活所有領(lǐng)域中的積極行為。活動教學是教師根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗，在教學過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動，讓學生在活動中通過親身操作、感受體驗、主動探究，解決實際問題、獲得知識、提高素質(zhì)與能力的一種教學方式?；顒咏虒W的意義在于把知識、能力和行為溶于一體，發(fā)揮學生學習主體作用，激發(fā)學生學習動機和興趣，改變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，有利于學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。體驗教學可以通過學生的藝術(shù)實踐活動，如傾聽、合唱、舞臺劇等形式來進行。

三、體驗教學模式的構(gòu)建

《公共藝術(shù)·音樂》是以聆聽、欣賞和表現(xiàn)音樂為主的審美活動。學生通過音樂、舞蹈和戲劇等活動，感受、體驗和認識音樂的豐富性和多樣性。根據(jù)中職學生學習規(guī)律和音樂教學特點，筆者構(gòu)建了中職《公共藝術(shù)·音樂》教學模式，即 “創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣—自主學習，小組合作—感受欣賞，體驗感悟—實踐活動，拓展延伸”。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只有“好之”、“樂之”，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境就是為了激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的學習動機。創(chuàng)設(shè)情景一是要創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等、富于情感的學習氛圍。恰如貝爾納說“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！弊寣W生的個性得到張揚，學生才會愉快地、主動地學習。二是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的鑒賞情趣。在音樂課堂上我們應(yīng)當創(chuàng)造性的提出問題，引導學生主動探索，大膽質(zhì)疑。

（二） 自主學習，小組合作

小組學習的前提是有效的個體學習。在創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)情景下，在每個學生都進行了自主學習、欣賞后，就可以進行小組學習。小組學習要注意組內(nèi)分工合作，組間公平競爭。組內(nèi)合作，解決問題，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，而且輪流擔任，實現(xiàn)角色互換，增進生生互動的有效性。組間競爭，互動交流，組與組之間水平比較均衡，能激起學生的學習和競爭熱情。通過多項互動交流，使學生有了音樂實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一位學生都發(fā)表自己的見解，又養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習慣，共同完成學習任務(wù)。

（三） 感受欣賞，體驗感悟

情感是人心理生活的重要組成部分，它是伴隨著認知過程而產(chǎn)生的，是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。音樂是最善于表現(xiàn)情感、最容易引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在《黃河》協(xié)奏曲第三樂章《黃河憤》的音樂欣賞中，此樂章以《黃水謠》的曲調(diào)為骨干，中間插入《黃河怨》的素材，全曲規(guī)模宏大，情緒變化劇烈，鋼琴在樂隊的呼應(yīng)和交織下，從憤恨的高潮滑落，在帶有無奈傷痛的漸弱和弦中結(jié)束。其間，我們結(jié)合播放南京大屠殺的一些畫面片段，使學生了解戰(zhàn)爭的殘酷現(xiàn)實，在作品聆聽中引起強烈共鳴，并且對戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，有所感悟，體會到和平的價值。

（四） 實踐活動，拓展延伸

音樂欣賞活動可以延展到歌唱、朗誦、演奏、舞蹈等其它形式的音樂實踐活動。在這些活動中可以讓學生經(jīng)歷更豐富的審美過程，獲得更深刻情感體驗，把課堂上的知識拓展、延伸更廣泛的領(lǐng)域。如在《黃河》鋼琴協(xié)奏曲的鑒賞中，可以組織學生觀摩銅管樂隊、交響樂隊的訓練和演出，了解交響曲隊的編制以及各種樂器在樂隊中扮演的角色，使學生對樂隊的弦樂組、木管組、銅管組、打擊樂組中各種樂器的特點有所了解。增加學生接觸高雅音樂的機會，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

總之，開展《公共藝術(shù)·音樂》教學要注重學生的情感體驗，使學生積累審美經(jīng)驗，掌握審美方法，提高審美能力。通過獨立思考、合作學習、討論分享等多種形式，培育學生良好的人際溝通能力與團隊合作精神，提高學生人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。

責任編輯 朱守鋰