按企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

李延斌,孫學(xué)雁,鄭 鵬,陳長(zhǎng)征

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110870)

按企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

李延斌,孫學(xué)雁,鄭 鵬,陳長(zhǎng)征

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110870)

提出改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,采用企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作方式指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路并付諸實(shí)踐。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中組建了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),建設(shè)了多層次、跨專業(yè)、校企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),按照企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的運(yùn)作模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系,提高了畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì);校企聯(lián)合;卓越工程師;機(jī)械類;畢業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是當(dāng)前高等教育發(fā)展和改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)高校和企業(yè)的密切合作,著力培養(yǎng)一大批具有較高的工程意識(shí)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國(guó)際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要過(guò)程,是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)[2-4]。

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)了大批高級(jí)工程技術(shù)人才。為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,我校利用良好的地緣優(yōu)勢(shì),采用企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作方式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得了顯著的成效。

1 機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少工程背景

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),通常是教師將科研項(xiàng)目中的某一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,或者在自己熟悉的研究領(lǐng)域中擬定題目,由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇[5-6]。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)條件理想、設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少工程背景,不能體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新技術(shù),涉及實(shí)際問(wèn)題較少,有明顯的局限性,缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不感興趣。

1.2 指導(dǎo)教師數(shù)量和工程經(jīng)驗(yàn)不足

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,我校機(jī)械工程學(xué)院的年招生人數(shù)從1998年的100多人增加到現(xiàn)在的400多人,而指導(dǎo)教師或因承擔(dān)科研等其他工作,在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間和精力非常有限,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有很大影響。此外,近年來(lái)學(xué)校引進(jìn)了很多青年教師,這些青年教師大都具有博士學(xué)位,在某一特定領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解和知識(shí)的優(yōu)勢(shì),但是卻很少走出校門(mén)接受工程訓(xùn)練,導(dǎo)致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7-8]。

1.3 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

機(jī)械類專業(yè)要培養(yǎng)的是專業(yè)性工程技術(shù)人才,在畢業(yè)后無(wú)論從事設(shè)計(jì)工作還是工藝、施工工作,都離不開(kāi)具體的工程項(xiàng)目,包括項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施等。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中,學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì),對(duì)工程問(wèn)題沒(méi)有切身的感受,對(duì)項(xiàng)目研究的總體過(guò)程不了解,缺乏完整的工程概念和解決、處理工程實(shí)踐問(wèn)題的能力,缺少創(chuàng)新能力[9]。而一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目涉及資料收集、方案確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度計(jì)算、加工裝配、試驗(yàn)驗(yàn)證、寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等多個(gè)環(huán)節(jié),而且項(xiàng)目中各環(huán)節(jié)相互影響。只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié),才能保證項(xiàng)目的順利完成。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已不適合對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也得不到應(yīng)有的提高。

2 按企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)位于沈陽(yáng)市裝備制造業(yè)聚集的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)擁有沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán),北方重工集團(tuán),沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán),三一重工集團(tuán),北方交通重工集團(tuán)等眾多機(jī)械制造企業(yè),有優(yōu)越的校企聯(lián)合條件。充分利用有利的地緣優(yōu)勢(shì),改革機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。

2.1 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式,組建項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

合適的選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,它能在很大程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[10]。機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要能夠體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的先進(jìn)技術(shù),符合機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求,并具有前沿性、實(shí)用性,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決的能力和創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。

機(jī)械類專業(yè)通常的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有:(1)各類機(jī)床或零部件設(shè)計(jì),如數(shù)控車床、數(shù)控鏜銑床改造(設(shè)計(jì));(2)各類模具設(shè)計(jì),如各種注塑機(jī)設(shè)計(jì)和金屬模具的設(shè)計(jì);(3)工藝設(shè)計(jì),如數(shù)控加工編程、工序卡、工裝夾具設(shè)計(jì);(4)機(jī)器人設(shè)計(jì),如采摘機(jī)器人,加工中心機(jī)械手或PLC控制;(5)各種機(jī)械設(shè)備液壓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì);(6)車輛設(shè)計(jì),如發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱設(shè)計(jì);(7)其他設(shè)計(jì),如工程機(jī)械、包裝機(jī)械等。

充分利用我?，F(xiàn)有的地緣優(yōu)勢(shì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)(如沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、北方交通重工集團(tuán))的實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合,形成若干具有一定深度和廣度的大課題,每個(gè)大課題組成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),大課題又分為多個(gè)子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。例如將設(shè)計(jì)某種型號(hào)數(shù)控加工中心作為大課題,該大課題下可分為主軸箱設(shè)計(jì)、刀庫(kù)設(shè)計(jì)、工作臺(tái)設(shè)計(jì)、刀架設(shè)計(jì)、液壓潤(rùn)滑系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等子課題,形成一個(gè)包括機(jī)自、液壓、電氣的跨專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在選題的同時(shí)便形成團(tuán)隊(duì),在項(xiàng)目教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一指導(dǎo)下,按照企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式運(yùn)作。以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一種集成教學(xué)方法,通過(guò)多專業(yè)彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握運(yùn)用以及工程協(xié)作能力[11]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生不僅要應(yīng)用本專業(yè)的知識(shí),還要接觸到其他專業(yè)的知識(shí),將多種專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)任務(wù)里,拓展專業(yè)知識(shí)面、提高創(chuàng)新能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2 建設(shè)多層次、跨專業(yè)的校企聯(lián)合教師團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)教師的工程背景是影響工科類高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素[12],可以以有工程背景的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為主構(gòu)建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)(見(jiàn)圖1)。

(1) 建立校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)。由主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)中有較深工程實(shí)踐背景的高級(jí)工程師或企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)組成校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì),主導(dǎo)校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中卓越工程師培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)過(guò)程管理運(yùn)行和決策,協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生與設(shè)計(jì)單位的關(guān)系,全面、系統(tǒng)性地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或相關(guān)研究工作。

(2) 建立由學(xué)術(shù)水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、有豐富工程實(shí)踐背景的本專業(yè)骨干教師、青年教師、企業(yè)工程師以及其他相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師組成的跨專業(yè)校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)課題或涉及跨專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)工程技術(shù)人員以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)了學(xué)校教師的不足,使青年教師逐步積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的工程素質(zhì)及實(shí)際動(dòng)手能力得到增強(qiáng),使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

(3) 建立校方與企業(yè)雙導(dǎo)師制。采用雙導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一個(gè)學(xué)生都是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成員,接受教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo),獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理、設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū))撰寫(xiě)的指導(dǎo),是主要指導(dǎo)者;企業(yè)工程師則參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取、協(xié)調(diào)學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系、模擬企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式、檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)是否符合工程實(shí)際,從工程實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予指導(dǎo)。

2.3 按照企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作模式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

將企業(yè)已開(kāi)發(fā)或在研的真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的運(yùn)作模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目式”畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括計(jì)劃、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文件編制4個(gè)階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可將上述過(guò)程劃分為:教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)4個(gè)階段(見(jiàn)圖2)。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式圖

(1) 教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題提出機(jī)器性能及主要參數(shù)的要求。

(2) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分別對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)床的原動(dòng)部分、傳動(dòng)部分和執(zhí)行部分進(jìn)行方案討論,提出不同的工作原理。例如,設(shè)計(jì)制造螺釘?shù)臋C(jī)器時(shí),其工作原理既可采用車削螺紋的辦法,也可采用滾絲模滾壓螺紋的辦法,這就存在2種不同的工作原理。根據(jù)不同的工作原理,可以設(shè)計(jì)出不同的機(jī)器,擬定多種不同的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)方案及執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的分析和討論,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3) 項(xiàng)目組的每個(gè)學(xué)生根據(jù)擬定的可行方案進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì),包括機(jī)床運(yùn)動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)力學(xué)計(jì)算、機(jī)床總裝配圖設(shè)計(jì)和零件的工作能力設(shè)計(jì)等。要設(shè)計(jì)出合理的工作圖,必須考慮許多工程細(xì)節(jié)問(wèn)題,如零件的加工和裝配的工藝性、各零件間的裝配關(guān)系、零件和部件的連接定位等,各項(xiàng)設(shè)計(jì)都要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),可采取學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí),在校園創(chuàng)建企業(yè)實(shí)驗(yàn)室,使企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、加工設(shè)備,技術(shù)人員對(duì)接學(xué)校實(shí)踐教學(xué),形成具有機(jī)械行業(yè)特色的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái),學(xué)生能夠積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高工程實(shí)踐能力。

(4) 學(xué)生根據(jù)選擇的方案及技術(shù)設(shè)計(jì)的全部結(jié)論性內(nèi)容,編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)并參加畢業(yè)答辯。

按企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)作模式，為同一項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在同一場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了條件,既便于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和檢查,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式下,學(xué)生既接觸到企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn),又得到教師的系統(tǒng)指導(dǎo)與幫助;既提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,又培養(yǎng)了工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

圖2 按企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)示意圖

2.4 建立畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制和考評(píng)體系

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性目標(biāo),要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日志,定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量及階段性目標(biāo)完成情況,為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效保障。

學(xué)校建立了一套較完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度,量化畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,工作進(jìn)展,方案的制訂、設(shè)計(jì)、可行性,精力投入的程度,畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色、創(chuàng)新性等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定參照企業(yè)導(dǎo)師提供的考績(jī)報(bào)告,并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師作為答辯小組成員。

3 實(shí)踐效果

按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案已在我校機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中取得了顯著成效。

3.1 提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

通過(guò)按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量穩(wěn)步提升,并在校內(nèi)外組織的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量檢查中得到專家的認(rèn)可。尤其是在教育部對(duì)我校教學(xué)工作水平評(píng)估中,評(píng)估專家對(duì)機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的規(guī)范性以及總體質(zhì)量均給予高度評(píng)價(jià)。

學(xué)生按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì),工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了綜合訓(xùn)練,團(tuán)隊(duì)精神得到增強(qiáng)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于企業(yè)的工程實(shí)例,學(xué)生在許多工程細(xì)節(jié)(如設(shè)計(jì)零件的工藝性、可靠性等)上得到了工程師素質(zhì)訓(xùn)練,工程意識(shí)、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力都有很大的提高。

企業(yè)工程師的優(yōu)秀項(xiàng)目設(shè)計(jì)及良好的運(yùn)作方式給學(xué)生提供了全新的思路,成為學(xué)生在學(xué)校的課堂中難以得到的實(shí)踐財(cái)富,使學(xué)生的創(chuàng)新能力大大提高。如我校機(jī)自專業(yè)的于洋和吳瑞楠、液壓方向的劉強(qiáng)、電氣專業(yè)的李軍等6名2010屆畢業(yè)生組成BW60HS數(shù)控加工中心設(shè)計(jì)跨專業(yè)項(xiàng)目組,對(duì)BW60HS數(shù)控加工中心的床頭箱、工作臺(tái)、供給機(jī)構(gòu)、刀庫(kù)、液壓系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)等進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目組教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下,詳細(xì)了解數(shù)控加工設(shè)備的工作狀況,提出了設(shè)計(jì)方案及改進(jìn)措施。他們相互配合、通力合作,很好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),其中4位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀,2位學(xué)生成績(jī)達(dá)到良好,其中吳瑞楠獲得校級(jí)優(yōu)秀。如今,這幾位學(xué)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

3.2 增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系

通過(guò)按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),增進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的相互了解和信任,鞏固和發(fā)展了校企關(guān)系,既解決了企業(yè)中的某些技術(shù)問(wèn)題,又提高了學(xué)校教師的工程實(shí)踐能力,同時(shí)促進(jìn)了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化,為校企雙方在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等方面的全面合作打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以來(lái),我校多名教師與企業(yè)簽訂了合作項(xiàng)目或聯(lián)合申報(bào)國(guó)家課題。例如我校機(jī)械工程學(xué)院教師陳長(zhǎng)征與華晨寶馬鐵西廠合作,解決了該廠氣候模擬實(shí)驗(yàn)室的噪聲控制問(wèn)題;教師鄭鵬與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)共同申報(bào)并獲得批準(zhǔn)國(guó)家工信部資助科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目“高檔數(shù)控機(jī)床與基礎(chǔ)制造裝備”科技重大專項(xiàng)——“直驅(qū)式A/C軸雙擺角數(shù)控萬(wàn)能銑頭”課題。

3.3 畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度提高

(1) 我校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直名列全校43個(gè)專業(yè)前茅。一些企業(yè)需要提前一年到學(xué)校預(yù)約招聘機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生。該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生能在短期間內(nèi)勝任工作,其實(shí)際工作能力與綜合素質(zhì)得到用人單位的認(rèn)可。

(2) 進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名企事業(yè)單位工作的畢業(yè)生人數(shù)逐年上升,尤其為國(guó)家、東北老工業(yè)基地以及國(guó)家重要的機(jī)械裝備制造基地培養(yǎng)和輸送了一批又一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的機(jī)械工程專業(yè)人才。

(3) 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)招生錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)3年超過(guò)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線近30分。

4 結(jié)束語(yǔ)

按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作方式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一種新嘗試。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院利用現(xiàn)有的地緣優(yōu)勢(shì),以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景,建立了具有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)模式,并取得了良好的效果,體現(xiàn)了面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)特色,具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性。這種項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式也可在其他專業(yè)推廣和應(yīng)用。

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Research and practice of instructing graduation design based on operation mode of enterprise project

Li Yanbin, Sun Xueyan, Zheng Peng,Chen Changzheng

(School of Mechanical Engineering,Shenyang University of Technology,Shenyang 110870,China)

The mode of jointly instructing graduation design by school-enterprise operation on enterprise project is proposed to reform the traditional instruction mode of graduation design. Through adopting measures of organizing students’ graduation design project team,constituting multi-level ,cross major to jointly instruct team by school and enterprise,constructing the mode of graduation design operation on enterprise project,the quality of graduation design is improved,the practical ability and innovation ability of students are enhanced,the students’ sense of teamwork is cultivated,the link between school and enterprise is strengthened,and the social acceptance of the graduates is promoted.

project design group;school-enterprise joint;excellence engineer;mechanical major;graduation design

2014- 05- 03

遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“雙團(tuán)隊(duì)式校企‘三結(jié)合’指導(dǎo)機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐”資助

李延斌(1964—),男,山東諸城,博士,副教授,研究生導(dǎo)師,主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)理論和機(jī)械動(dòng)力學(xué).

G642.0;TH11

A

1002-4956(2015)1- 0177- 04