基于事件的兒童錯(cuò)誤記憶研究綜述

曹海麗　王興華　張曉梅

[摘 要] 人們的記憶并不都是正確的，人們會(huì)回憶或再認(rèn)那些沒有出現(xiàn)過的事情于是錯(cuò)誤記憶就產(chǎn)生了。不僅成年人會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，而且兒童也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。兒童更容易受到事件后誤導(dǎo)信息效應(yīng)、催眠暗示和想象膨脹的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，這種錯(cuò)誤記憶一旦產(chǎn)生就很難消除。兒童錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生會(huì)給兒童目擊證詞帶來負(fù)面影響，但兒童錯(cuò)誤記憶也會(huì)為兒童形成良好的行為習(xí)慣帶來積極影響。

[關(guān)鍵詞] 事件；兒童錯(cuò)誤記憶；研究綜述

[中圖分類號(hào)] G812.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、前言

早在1932年，巴特萊特就對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)了研究。該研究要求被試閱讀一段印第安民間故事——幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)，然后在不同的時(shí)間間隔下重復(fù)的回憶故事。結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，被試增加了故事內(nèi)容，使故事聽起來更加合理。這表明記憶始終伴隨著大量的歪曲、虛構(gòu)。巴特萊特的研究結(jié)果使人們意識(shí)到記憶并不是百分百的復(fù)制，它總會(huì)因某種因素的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤。自此之后很多研究者開始探索錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生機(jī)制、影響因素及消除方法，而這些研究主要沿著兩條主線展開，一是基于詞表的錯(cuò)誤記憶研究，二是基于事件的錯(cuò)誤記憶研究?；谑录腻e(cuò)誤記憶研究可以為法律、心理治療和消費(fèi)等領(lǐng)域提供可靠的實(shí)證依據(jù)，更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在對(duì)事件錯(cuò)誤記憶研究中，研究者們更關(guān)注兒童的錯(cuò)誤記憶，因?yàn)閮和奶厥饽挲g階段，會(huì)導(dǎo)致其與其他年齡段的人的錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的概率與形式有所不同。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中可能需要兒童提供證詞，證詞的有效性是法庭判案的重要依據(jù)，一些誤判的案例主要是因?yàn)閮和哪繐糇C詞，Coxon & Valentine（1997）考察兒童、年輕人和老年人三個(gè)年齡階段被試的誤導(dǎo)信息效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童比老年人更易受暗示而產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，那么研究?jī)和e(cuò)誤記憶的價(jià)值和意義就不同尋常了。

二、兒童錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生

（一）事件后信息誤導(dǎo)

當(dāng)事件發(fā)生后，隨后的信息會(huì)改變?nèi)藗儗?duì)該事件的記憶，這就是所謂的事件后誤導(dǎo)信息效應(yīng)。Loftus & Palmer（1974）的研究讓所有被試一同觀看一段交通事故錄像，然后分成三組回答不同的問題，第一組的問題是“當(dāng)兩輛汽車碰撞時(shí)，汽車的時(shí)速大約為多少英里？”，第二組的問題是“當(dāng)兩輛汽車撞毀時(shí)，汽車的時(shí)速大約為多少英里？”，第三組的問題與汽車時(shí)速無關(guān)。結(jié)果當(dāng)動(dòng)詞為碰撞時(shí)，被試估計(jì)汽車平均時(shí)速為34英里；而當(dāng)動(dòng)詞為撞毀時(shí)，平均時(shí)速為40.8英里。一個(gè)星期后，問三組被試同樣的問題：“在上次的錄像中，你是否看到了撞碎的玻璃？”，發(fā)現(xiàn)第一組有14%的被試回答看到了；第二組有32%回答看到了（事實(shí)上錄像中并沒有撞碎的玻璃）。Loftus認(rèn)為動(dòng)詞“撞毀”或“碰撞”分別向被試暗示了不同程度的破壞，從而使被試對(duì)撞車事件的記憶發(fā)生了改變。在此研究中，Loftus向我們提供了在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)另一種類型的錯(cuò)誤記憶（即人們對(duì)基于事件的錯(cuò)誤記憶）進(jìn)行研究的新方法，這種方法后來被稱為誤導(dǎo)信息干擾范式。該效應(yīng)提示我們，在不斷變化的復(fù)雜的生活環(huán)境下，不可避免的會(huì)受到各種各樣信息的誤導(dǎo)，尤其是心智還沒有成熟的兒童，更難以判斷哪些是真實(shí)發(fā)生的，哪些是虛假的。

最早提出事件后誤導(dǎo)信息干擾作用的是Poole和Lindsay（1996）的研究選用3-8歲的兒童為被試，實(shí)驗(yàn)要求被試觀看4個(gè)16分鐘的科學(xué)演示，然后記錄被試的記憶情況。三個(gè)月后，兒童的父母向其描述三次兩個(gè)曾經(jīng)觀察過的科學(xué)演示和兩個(gè)沒有觀察過的科學(xué)演示，3-4個(gè)月后對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試，兒童出現(xiàn)了錯(cuò)誤的報(bào)告。

（二）想象

Loftus&Pickrell（1995）要求被試閱讀四篇在童年時(shí)期發(fā)生的事情的文章，其中三件是真實(shí)的，另一件“迷失在大超市”的是編造的。之后的幾個(gè)星期內(nèi)，被試要隨時(shí)寫下對(duì)這些事件的回憶。最后一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)被試回憶起了虛假事件。她解釋道，人們?cè)跓o法回憶事件的時(shí)候會(huì)以想象作為回憶的策略，所以對(duì)虛假事件產(chǎn)生了回憶。也就是想象未發(fā)生過的事件，被試會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。

Ceci等人（1994）要求兒童從一堆卡片中抽出一張，接著由一位成人向兒童讀出卡片上的故事，然后向被試提問，例如“努力回憶，告訴我這件事是否曾經(jīng)發(fā)生在你身上。你能記起手指上夾著捕鼠器去過醫(yī)院?jiǎn)幔俊?。并要求兒童每周想象真?shí)的和虛構(gòu)的事件。10周后，58%的學(xué)前兒童編造出了虛假的故事，這些故事是他們從未經(jīng)歷過的事情，但情節(jié)卻非常生動(dòng)。孩子很難分辨哪件是真實(shí)的，哪件是虛假的，即使孩子的父母多次提醒他們從未被捕鼠器夾傷，他們依然堅(jiān)持認(rèn)為真的發(fā)生過，也就是采取想象的方式，誘發(fā)出了兒童錯(cuò)誤記憶。

（三）催眠暗示

Laurence（1983））在實(shí)驗(yàn)中通過催眠，暗示他們?cè)谝恍瞧谇巴砩纤X時(shí)被一聲巨響驚醒，結(jié)果大約一半的高度催眠了的被試報(bào)告了這個(gè)記憶。研究還表明不僅高度受暗示性的個(gè)體會(huì)接受暗示過的虛假事件，而且還回憶出發(fā)生在一歲甚至是出生后的記憶。Spanos（1996）的研究中，引導(dǎo)被試相信他們特殊的視覺能力是在出生后的幾天獲得的，他們出生于一個(gè)環(huán)境特殊的醫(yī)院，在那里嬰兒的頭頂上掛著一種彩色風(fēng)動(dòng)飾物來促進(jìn)視覺的協(xié)調(diào)。對(duì)一半被試進(jìn)行催眠，另一半通過非催眠性的“引導(dǎo)記憶重構(gòu)”程序，結(jié)果催眠組中97%的人報(bào)告了對(duì)風(fēng)動(dòng)飾物的具體記憶，8%的人報(bào)告了對(duì)這個(gè)經(jīng)歷的記憶。

三、兒童錯(cuò)誤記憶的應(yīng)用研究

（一）兒童目擊證人研究

當(dāng)出現(xiàn)涉及兒童的犯罪行為和意外事件時(shí)，不可避免的，需要兒童出庭作證。此時(shí)兒童的所言關(guān)乎著一些人的命運(yùn)，為了使兒童能夠回憶起曾經(jīng)的經(jīng)歷，有一些司法機(jī)關(guān)會(huì)用催眠法來幫證人回憶，而Loftus對(duì)此也提出質(zhì)疑，她指出那些通過催眠喚起的記憶是不可靠，因?yàn)槿说奶摌?gòu)記憶錯(cuò)誤率達(dá)25%之高。曾經(jīng)有女兒接受崔眠后指控其父親強(qiáng)奸她，父親在強(qiáng)大的心理壓力和嚴(yán)厲的審問下認(rèn)了罪，后來法醫(yī)發(fā)現(xiàn)女兒仍是處女之身。她在接受催眠師的心理治療時(shí)，催眠師告訴她催眠時(shí)夢(mèng)到自己被父親強(qiáng)暴。大腦在接受催眠的情況下，會(huì)在已知事物的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造記憶，而且相信那是真的。因此催眠治療過程中來訪者回憶出的生活細(xì)節(jié)或者事件是值得懷疑的。endprint

（二）植入錯(cuò)誤記憶研究

近期的研究都認(rèn)為不僅事件的細(xì)節(jié)可以改變，并且整個(gè)事件都可以植入人的記憶中，我們把它叫做豐富的錯(cuò)誤記憶，最初的豐富錯(cuò)誤記憶研究發(fā)現(xiàn)，被植入錯(cuò)誤記憶的人們相信他們?cè)诤⑻釙r(shí)曾經(jīng)在購(gòu)物廣場(chǎng)丟過，曾經(jīng)因?yàn)槎扛腥咀∵^院，而這樣的事情是不可能發(fā)生。

Daniel等人（2005）招募200多位被試，讓他們回答一些關(guān)于他們性格和飲食經(jīng)歷的問題。一周后，告訴他們，我們把他們的信息輸入到高端電腦中后，電腦顯示了一段他們童年經(jīng)歷的描述?！澳阍?jīng)因?yàn)槌粤艘粋€(gè)草莓雪糕生病了?！毖芯咳藛T的目的在于，是否假的記憶會(huì)影響學(xué)生們現(xiàn)在的食物選擇。研究結(jié)束后，在那些被灌輸了假記憶的人中，41%相信了自己曾因草莓雪糕生病，并且很多人說他們會(huì)避免再吃的。有關(guān)巧克力薄片餅干的假記憶則較不具有說服力，學(xué)生們對(duì)于巧克力餅干的瘋狂熱愛，并沒有因?yàn)槁犨^了假的孩童時(shí)期記憶之后而有所改變。研究人員改變他們的方法用在另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們創(chuàng)造了積極的記憶讓蔬菜變得更令人想吃，而不是假造有關(guān)甜食的負(fù)面記憶。研究人員也提到，目前也不知道假的記憶會(huì)影響食物選擇多久。Loftus表示，人們確實(shí)會(huì)發(fā)展對(duì)于食物的厭惡，舉例來說，新奇的東西可能會(huì)使人感到不舒服，而且他們也可能發(fā)展成對(duì)那項(xiàng)食物的真正厭惡。

四、研究展望

兒童錯(cuò)誤記憶的存在是把雙刃劍，作為目擊者，兒童的記憶需要慎重采納；作為行為者，兒童的錯(cuò)誤記憶可以為我們所用。目前肥胖癥兒童越來越多，而肥胖的一個(gè)原因是飲食結(jié)構(gòu)不合理，攝入高脂肪高熱量的食物太多。我們可以利用植入錯(cuò)誤記憶的方法，使兒童選擇健康的飲食，避免不利健康的飲食。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] Loftus E F，Palmer J.Reconstruction of automobile destruction：An example of the interaction between language and memory[J].Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior，1974，13：585-589

[2] Ceci S J ， Loftus E F ， Leichtman M，Bruck M. The possible role of source misattributions in the creation of false beliefs among preschoolers[J]. International Journal of Clinical & Experimental Hypnosis. 1994，42：304-20

[3] Coxon P，Valentine T.The effect of the age of eyewitnesses on the accuracy and suggestibility of their testimony[J].Applied Cognitive Psychology，1997，11（5）：415-430

[4] Poole D，Lindsay D，Children's eyewitness reports after exposure to misinformation from parents[J].Journal of Experimental Psychology.Applied，2001（7）：27-50

[5] Loftus， E. F.，& Pickrell， J. E. （1995）. The formation of false memories[J].Psychiatric annals，25（12）：720-725

[6]Daniel M Bernstein，Cara Laney，Erin K Morris，Elizabeth F Loftus.False beliefs about fattening foods can have healthy consequences[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（9）：24-31

[7]曹海麗.共同目擊者討論對(duì)記憶的影響[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2007

[8]劉亞菁，耿文秀.法律心理學(xué)研究的新熱點(diǎn)-兒童目擊證人研究[J].心理科學(xué)，2006，29（1）：173-174

[責(zé)任編輯：王鳳娟]endprint