案例教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

韋貴文

摘 要：案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的一種改進(jìn)，這種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重視程度，而且能夠提高教師自身的教學(xué)水平，真正的起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用?；诂F(xiàn)階段的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師應(yīng)用案例教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。該文主要通過對(duì)現(xiàn)代中職語文教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性的介紹，進(jìn)而探討了案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職語文教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（a）-0159-02

語文學(xué)科在中職院校中處于一個(gè)比較尷尬的地位，學(xué)校對(duì)該學(xué)科的輕視，導(dǎo)致了教師教學(xué)態(tài)度的不夠端正，致使學(xué)生越來越討厭這門重點(diǎn)學(xué)科，而實(shí)際上，語文學(xué)科對(duì)提高中職學(xué)生的理解能力以及文化素養(yǎng)都有著積極的作用，尤其是對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，為了改變語文學(xué)科這種被動(dòng)的局面，筆者認(rèn)為有關(guān)院校以及教師可以嘗試著使用案例教學(xué)法。

1 案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

中職語文教學(xué)岌岌可危，目前已經(jīng)進(jìn)入到教師沒有動(dòng)力教學(xué)，而學(xué)生沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)的階段，再加之，中職院校本身對(duì)此就不夠重視，所以現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到必須改革的階段。而在摸索階段，相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法應(yīng)用在中職語文教學(xué)中的效果比較好，因?yàn)榘咐虒W(xué)法具有如下優(yōu)勢(shì)：

首先，能夠有效的提高學(xué)生思維能力，因?yàn)榘咐虒W(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師在選擇案例時(shí)，會(huì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況為參考依據(jù)，以此達(dá)到鞏固學(xué)生理論知識(shí)的目的，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際解讀案例，以此實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生思維能力的目的，而且相同的案例，不同的學(xué)生有不同的解讀方式，學(xué)生之間相互交流，相互階段，這對(duì)提升每個(gè)學(xué)生的思維能力有著積極的作用。

其次，利于開發(fā)出群體潛能，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畹沫h(huán)境差異比較大，所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同，尤其是現(xiàn)代中職學(xué)生，可以說，優(yōu)勢(shì)明顯，劣勢(shì)也十分突出，利用案例教學(xué)法來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)，能夠最大程度的發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并且激發(fā)出其潛能，每個(gè)學(xué)生的潛能完全被激發(fā)出來之后，綜合起來即為群體潛能，而群體潛能創(chuàng)造出的價(jià)值具有無限性。

再次，利于提高群體的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，案例教學(xué)法要想取得良好的效果，需要每個(gè)學(xué)生與教師進(jìn)行配合，而學(xué)生與學(xué)生之間需要交流，這不僅增加了學(xué)生彼此之間交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生之間的合作更為順暢，進(jìn)而營(yíng)造出互相幫助，互相尊重，互相交流的語文學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，學(xué)生無形之中就能夠形成一種凝聚力，使得彼此之間的合作更為順暢。

最后，能夠吸引學(xué)生，案例教學(xué)法的主體是學(xué)生，課堂之上，教師將大部分時(shí)間都交給的學(xué)生，以供其討論案例，并且在案例討論過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的新見解，倡導(dǎo)設(shè)置的自由，思維的開放以及討論以及選擇的自由等，這種輕松愉悅的教學(xué)模式，寬松而又和諧，進(jìn)而能夠有效的吸引學(xué)生，積極的投入到討論中，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)提高興趣。

2 中職語文教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

為了更加明確的了解中職語文教學(xué)效果，研究人員對(duì)中職院校的學(xué)生展開了充分的調(diào)查研究，該研究持續(xù)了多年。現(xiàn)階段我國(guó)正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵階段，職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，其發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，而其中教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期就是其中之一，而調(diào)查結(jié)果顯示，語文教學(xué)尤為突出。經(jīng)過調(diào)查顯示，面對(duì)語文教學(xué)學(xué)生主要呈現(xiàn)出以下態(tài)度。

首先，焦慮態(tài)度，這類學(xué)生十分在意學(xué)習(xí)，但是不喜歡考試，對(duì)考試存有心理陰影，過于看重分?jǐn)?shù)，因此無法用平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文，為此，這需要教師對(duì)此進(jìn)行專門的指導(dǎo)；其次，自責(zé)態(tài)度，這類學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑心理，因?yàn)樽约旱恼Z文成績(jī)不佳，主要是自己愚鈍，針對(duì)這類學(xué)生教師應(yīng)該有針對(duì)性的教授其學(xué)習(xí)方法，此外教師應(yīng)該加強(qiáng)其歸因訓(xùn)練；最后，敏感態(tài)度，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，十分敏感，一個(gè)十分微小的事情都有可能使其產(chǎn)生煩惱，為此教師應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)其心態(tài)的訓(xùn)練，使其更加豁達(dá)。

在這種心理狀況下，教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)習(xí)尋找適當(dāng)途徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中或得自信與力量，將是調(diào)整中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要的最佳途徑，而這恰是案例教學(xué)的特征。為此，在中職語文課堂教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)成了一種恰當(dāng)?shù)倪x擇。也正是基于這種現(xiàn)實(shí)依據(jù)，國(guó)家有關(guān)教育部門十分重視案例教學(xué)在中職語文課堂上的應(yīng)用，并且投入了大量的資金來培養(yǎng)有關(guān)教師，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思想，使其能夠真正的領(lǐng)域到案例教學(xué)法的精髓。

3 現(xiàn)代中職語文教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

中職學(xué)校重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)技能，但是學(xué)生的自身溝通能力以及人文素養(yǎng)也應(yīng)該是中職院校培養(yǎng)的要點(diǎn)之一，只有如此，才能真正的培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技能人才，而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，做好語文教學(xué)工作十分必要，但是現(xiàn)階段我國(guó)的語文教學(xué)水平并不高，其面臨的挑戰(zhàn)非常多，這其中有學(xué)校與學(xué)生的原因，但是更為重要的應(yīng)該是教師的教學(xué)方法不夠正確，使得中職語文教學(xué)逐漸的陷入了困境，因此教師應(yīng)該使用效果更加的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法完全值得嘗試。除此之外，現(xiàn)代中職語文教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，還主要體現(xiàn)在從下幾方面。

3.1 學(xué)科本身沒有受到足夠的重視

因?yàn)橹新氃盒Ｗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的技能，因此對(duì)文化課都不夠重視，尤其是語文學(xué)科，很多的中職院校的課程設(shè)置人員會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有必要，對(duì)學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)都沒有益處，因此一個(gè)星期可能就安排3、4個(gè)課時(shí)。在這種情況下，如果教師依然選擇使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，不僅不能完整相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)越來越反感語文，而案例教學(xué)法則可以調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性，在有限的課時(shí)內(nèi)，能夠讓學(xué)生獲得收獲，教師自身的教學(xué)水平也能夠獲得提升。

3.2 教師思想過于僵化

很多教師滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)校沒有提出要求，自身也沒有必要改革，因此盡管教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不濃，但是大部分教師依然會(huì)固守傳統(tǒng)，不愿意改變，這是中職語文教學(xué)水平遲遲沒有得到提高的關(guān)鍵所在。針對(duì)這一類型的教師，學(xué)?；蛘呤怯嘘P(guān)教育部門更需要推廣使用案例教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)僵局，而且通過這一教學(xué)方法的推廣，也能夠充分的了解到教師自身的能力，對(duì)于那些教學(xué)態(tài)度不夠端正，自身能力有限的教師應(yīng)該給予辭退，只有如此，才能循序漸進(jìn)的提高中職語文教學(xué)的水平。

3.3 學(xué)生對(duì)語文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生自身對(duì)語文學(xué)科就存有一種排斥心理，甚至某些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置語文學(xué)科沒有必要，而實(shí)際上，語文學(xué)科對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能的提高以及其自身未來的發(fā)展成長(zhǎng)都有著積極的作用，正是基于此，教師更需要使用案例教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)程度，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，心情不會(huì)浮躁。

4 中職語文教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的措施

案例教學(xué)法要想發(fā)揮其功效，其關(guān)鍵所在就是做好案例設(shè)計(jì)工作，教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)該結(jié)合中職院校的具體特點(diǎn)，注重人文內(nèi)涵，講究應(yīng)用實(shí)效，以服務(wù)專業(yè)為教師目的，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為終極目標(biāo)。筆者結(jié)合自身中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為運(yùn)用好案例教學(xué)法應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

4.1 選擇合適的案例

教學(xué)內(nèi)容的不同，其所選擇的案例自然也會(huì)有所差別，而教學(xué)的工作就是準(zhǔn)確把握這些差別，進(jìn)而選擇出最為恰當(dāng)合理的案例。筆者認(rèn)為基于以下幾點(diǎn)來進(jìn)行選擇最為合理。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，任何一種教學(xué)方案的制定都不能脫離教學(xué)目標(biāo)，否則將會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的效果。中職教育以“以就業(yè)為導(dǎo)向”為目標(biāo)，這就決定了其教學(xué)的應(yīng)用性、有效性特點(diǎn)較普通高中教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性特點(diǎn)更值得關(guān)注和強(qiáng)化。中職學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)也較高中生有所不同。因此，面面俱到的教學(xué)目標(biāo)和四平八穩(wěn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往很難捕捉到學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)地沉入文本，關(guān)注語境，鍛煉語言運(yùn)用能力。從中職教育特點(diǎn)出發(fā)，把語文課定位在“了解主題思想，體會(huì)形象的語言”上，比較符合教學(xué)實(shí)際，也更符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖硕ㄎ唬诿恳徽n的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以立足于人文目標(biāo)和語言目標(biāo)，以“主題思想、語言特點(diǎn)”為重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)，有針對(duì)、有側(cè)重地選擇一至兩個(gè)具體目標(biāo)即可。

第二，分析案例類型、特質(zhì)，有針對(duì)性地選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)相契合的典型案例。確定教學(xué)目標(biāo)是案例選擇的前提。教師應(yīng)以目標(biāo)為指針，以內(nèi)容和基礎(chǔ)對(duì)案例的類型加以選擇。要對(duì)案例的特質(zhì)加以分析，有針對(duì)性地選擇與其相適應(yīng)、契合的典型案例。

4.2 加工案例

語文教學(xué)內(nèi)容，既包括教材中的內(nèi)容的延用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”。每一個(gè)文本都有多層次的內(nèi)涵，可以根據(jù)不同目標(biāo)，從不同角度加以挖掘和提煉。教師可以通過規(guī)劃、組合、改編、刪減、創(chuàng)設(shè)等方式，使案例由簡(jiǎn)單的“雛形”生成為能夠穿插于文本，運(yùn)用于教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。好的案例應(yīng)具有幾項(xiàng)特征，這也正是案例加工的標(biāo)準(zhǔn)。一是案例表述符合教學(xué)目標(biāo)，貼切教學(xué)需求。首先，案例處理要注意與主題相契合，要挖掘其典型意義，不能“偏題、跑題”。案例中與目標(biāo)、主題無關(guān)的枝枝葉葉，要果斷刪除，以免牽扯太多，思想不清，雜亂無章。其次，案例形式的選擇，應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)而定。

4.3 修改案例

案例選擇、加工完畢，則大體成形。此時(shí)，教師要綜合各種因素，對(duì)其進(jìn)行推敲、斟酌，修正，促其完善。要注意細(xì)節(jié)的處理，如，何時(shí)預(yù)設(shè)問題、何時(shí)組織討論、怎樣引導(dǎo)點(diǎn)撥、“放”到什么程度，“收”到哪個(gè)點(diǎn)上，“引”到哪個(gè)位置，“析”到什么層面，以及可能會(huì)遇到的何種突發(fā)狀況，如何處理等等。此外，針對(duì)案例教學(xué)法的局限性，如何合理地穿插運(yùn)用其它教學(xué)法，令其互補(bǔ)，提升整體教學(xué)效果，也應(yīng)仔細(xì)加以考慮。案例的修改加工是一個(gè)持續(xù)的過程，在一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師可從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，如：分組能否更趨合理？如何組織討論可以促使學(xué)生更深入思考？學(xué)生在整個(gè)過程中各自承擔(dān)了什么責(zé)任，有何收獲？通過這些問題的思考，教師可以不斷修正案例及教學(xué)過程，提升案例的針對(duì)性，提升運(yùn)用的藝術(shù)性，使之在運(yùn)用的過程中更加有效。

5 結(jié)語

綜上所述，可知中職語文教學(xué)存在的諸多問題，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)是其中最為嚴(yán)重的問題，但是要想教師完全的顛覆傳統(tǒng)，立即使用案例教學(xué)法并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橄嚓P(guān)的中職院校應(yīng)該首先做好語文教師的思想工作，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，并且選擇出優(yōu)良的教師進(jìn)行示范，以便能夠讓每個(gè)教師都能夠充分的了解到案例教學(xué)方法的益處，這樣中職院校就可以以語文學(xué)科為基點(diǎn)，向其他學(xué)科推廣使用這種教學(xué)方法，這對(duì)提高學(xué)生自身的能力以及學(xué)校的聲譽(yù)都有積極的作用。該文是筆者多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，僅供參考。

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