如何用科學(xué)的方法學(xué)好初中生物

韓淑艷

摘 要：事實(shí)上，學(xué)習(xí)初中生物，光是在課堂上聽是不夠的，必須有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先要掌握的基本知識點(diǎn)，“第一次記憶后，理解”是生物體的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)環(huán)境（植物，動(dòng)物，之間主體關(guān)系的性質(zhì)）。所以只有記住這些名詞，術(shù)語是唯一可能的邏輯規(guī)律的生物，被稱為“第一記憶，那么理解”。在記憶的基本名詞，術(shù)語和概念，你應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律，那么你應(yīng)該專注于各種生物群體之間的結(jié)構(gòu)，理解，也就是在垂直和水平兩方面知識體系的線索。

關(guān)鍵詞：初中生物 科學(xué)方法 系統(tǒng) 技巧

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0134-02

生物這門課程是一門研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律，為了學(xué)習(xí)這門課程，我們必須正確認(rèn)識身體，學(xué)習(xí)人與環(huán)境的關(guān)系，不要盲目的記憶，與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。下面簡單的總結(jié)了初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中一些學(xué)習(xí)方法和技巧。

1 分析和綜合的方法

分析是一種思維方式的整體知識部分進(jìn)行檢驗(yàn)，綜合是一種知識組合成一個(gè)整體進(jìn)行調(diào)查每一部分的思維方法，分析與綜合是在生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種重要方法，兩者緊密結(jié)合，可分割。只有分析不全面，就見木不見林；只有全面分析，會看到森林而不是樹木。生物學(xué)與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該考慮的對象是一些奇怪的細(xì)胞、組織，各種有機(jī)、無機(jī)和他們之間奇怪的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中把這些奇怪的術(shù)語，在頭腦中，術(shù)語和概念，對學(xué)習(xí)規(guī)則，它們之間的主要焦點(diǎn)，主要了解各結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系，種群生物學(xué)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)初中生物，光是在課堂上聽是不夠的，必須有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先要掌握的基本知識點(diǎn)，“第一次記憶后，理解”是生物體的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)環(huán)境（植物，動(dòng)物，之間主體關(guān)系的性質(zhì)）。所以只有記住這些名詞，術(shù)語是唯一可能的邏輯規(guī)律的生物，被稱為“第一記憶，那么理解”。在記憶的基本名詞，術(shù)語和概念，你應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律，那么你應(yīng)該專注于各種生物群體之間的結(jié)構(gòu)，理解，也就是在垂直和水平兩方面知識體系的線索。

2 學(xué)習(xí)初中生物要注意歸納和做題

首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點(diǎn)歸納。基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，和接觸的各個(gè)知識點(diǎn)之間的明顯標(biāo)志，知識傳授可以幫助你理解和準(zhǔn)確把握教材的知識。做感應(yīng)可以感應(yīng)一些參考書的一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒖?，如感?yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是非常好的，我們可以采取的基本框架，然后更具體的事情，尤其是書上的例子。做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個(gè)知識點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識點(diǎn)；而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

3 系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)對各種相關(guān)知識的思維方法在一定的秩序或制度。該系統(tǒng)不僅是知識的范疇，而且是知識系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程，寫作教學(xué)中經(jīng)常使用的圖表，表格和繪畫方式上市，學(xué)到的知識系統(tǒng)?；炷潦腔炷梁吞囟ㄇ闆r下的思維方法的理論知識。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有兩種具體應(yīng)用方式：一是用在生活和生產(chǎn)實(shí)踐知識，對一些生活現(xiàn)象的分析和解釋；二是用具體的例子來說明一些生活中的生物學(xué)理論。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不要期望太高。掌握基本知識較好，可適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識，做一些更難的問題，提高解決問題的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，建議或者幫助別人回答問題將受益于別人。在這個(gè)過程中與同學(xué)討論，可以更為深刻，理解和綜合思維能力的形成問題的所有方面。對于教師而言，應(yīng)該在學(xué)生剛接觸生物課程階段，向他們解釋本門學(xué)科學(xué)習(xí)的目的、意義。向?qū)W生們介紹一些生物課程的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從一開始就知道如何進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，在課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書，做作業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立完成。

4 抽象和概括的方法

摘要是一種非本質(zhì)或本質(zhì)屬性的知識提取的思維方法，抽象可以有兩個(gè)層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是抽象的本質(zhì)屬性。泛化是一種思維方法鏈接非必需的或必要的相關(guān)知識屬性，它也有兩個(gè)層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做歸納概括；另一種是泛化的本質(zhì)屬性，稱為理性的總結(jié)。是課后復(fù)習(xí)鞏固。審查時(shí)，應(yīng)結(jié)合筆記本將把握教材，上課的地方不了解。教材是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，可以提高。目前，該教材有了更多的知識的記憶，留出一些時(shí)間來背誦是必要的，但不是只有總純記憶?？梢越Y(jié)合運(yùn)動(dòng)，同時(shí)做，梳理自己的知識和記憶。我，要有信心，不要一味依賴答案。在這個(gè)過程中的問題，也可以檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭取每一個(gè)冠軍會理解的。一些知識，時(shí)間一長，就會忘記。因此，在平時(shí)，除了完成一天的功課，也要復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。在時(shí)間的過程中，那些難記的自然的內(nèi)容是要記住。在生物課堂教學(xué)中，我們要認(rèn)真做好生物概念，生物學(xué)等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，找出生物要領(lǐng)的形成過程，明確概念的生物學(xué)定義，意義和特點(diǎn)，闡明了生物學(xué)概念的教學(xué)實(shí)例，抓住本質(zhì)的概念，即“舍棄的東西，一些小的非本質(zhì)特征，特征的把握事物的本質(zhì)”，這將使我們的課堂更生動(dòng)，有效。

5 生物學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本觀點(diǎn)

建立生物學(xué)觀點(diǎn)正確，可以更迅速、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意建立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：（1）生命物質(zhì)的觀點(diǎn)。一個(gè)由物質(zhì)組成的有機(jī)體，一切生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性思想。包括兩層含義：①要有一定的結(jié)構(gòu)必須有相應(yīng)的功能的存在；②任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。（3）生物的整體觀。系統(tǒng)理論是一個(gè)重要的思想，是整體大于部分之和，這是完全適合于生物領(lǐng)域。無論是細(xì)胞水平，組織水平，器官水平，甚至個(gè)別的水平，包括種群和群落水平，都反映了整體特征。（4）生命活動(dòng)中，對立統(tǒng)一的概念。許多生物的生命活動(dòng)中，有一定的關(guān)系，關(guān)系，甚至有對立的統(tǒng)一，例如，對植物的光合作用和呼吸作用是生命活動(dòng)的對立統(tǒng)一。（5）生物進(jìn)化的視圖。生物世界的產(chǎn)生和發(fā)展過程，所謂一代是生命的起源，所謂的發(fā)展是生物進(jìn)化。生物進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，直到更高的規(guī)則。（6）生態(tài)觀。其基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間的相互影響，相互作用，相互依存，相互制約。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一。

6 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)方法

（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)步驟，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：①班前認(rèn)真準(zhǔn)備。預(yù)覽把握每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。②上課認(rèn)真聽。根據(jù)課前預(yù)習(xí)，要有目的自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，傾聽并及時(shí)說出疑惑和思索。③下課后能完全把握復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要站在新的高度重新閱讀教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容的制度安排，做到查漏補(bǔ)缺。④獨(dú)立工作，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量。把工作看成自己的學(xué)習(xí)情況的檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，完善及時(shí)的。⑤自覺做單元總結(jié)。完成每一單元或一個(gè)主題，做一個(gè)總結(jié)提綱或形式，是對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)階段，也可以串聯(lián)，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，容易在今后的學(xué)習(xí)。（2）注意掌握生物學(xué)的基本概念。①區(qū)分本質(zhì)屬性的概念之間的。例如：單倍體和多倍體的概念，不是染色體數(shù)目多少之間的本質(zhì)區(qū)別，但無論是從一個(gè)受精卵發(fā)育。抓住本質(zhì)，很容易做出判斷。②通過實(shí)際應(yīng)用，混凝土的概念。例如：太陽是一個(gè)重要的生態(tài)因子，通過實(shí)例分配的松樹和山人參解釋，太陽的具體理解上的生物。③注意新舊知識的聯(lián)系。要善于從知識過渡到新知識，找到新舊知識之間的差異的內(nèi)在聯(lián)系。例如：光合作用已是初中、高中生物學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)就可以以老帶新。④充分利用材料，掛圖和文字的標(biāo)本，模型，插圖。生活中有些現(xiàn)象只有文字是不夠的，因此生物課堂經(jīng)常出現(xiàn)，標(biāo)本，模型，插圖和其他輔助學(xué)習(xí)材料，我們必須充分發(fā)揮他們的作用，幫助學(xué)生理解概念。（3）做實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，認(rèn)真完成一些實(shí)驗(yàn)教材的安排，有助于加深對知識的理解。例如：質(zhì)壁分離植物細(xì)胞通過“還原”原理實(shí)驗(yàn)，才能真正理解細(xì)胞吸水和失水，并在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一原則的應(yīng)用。如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)更進(jìn)一步，蔗糖溶液的尿素溶液的變化達(dá)到一定的濃度，可以進(jìn)一步提高對生物膜的選擇透過性的理解。（4）生物性理論，與我們的生活息息相關(guān)。例如，路邊的花草和各種動(dòng)物，這些都可以成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在他們的日常生活，更關(guān)注成長的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)該在生物研究與實(shí)際的聯(lián)系，從而有助于快速、準(zhǔn)確的理解和對課本理論知識的記憶，但還幫助學(xué)生提高解決問題的能力，能夠真正學(xué)以致用。

總之，在學(xué)習(xí)態(tài)度端正的基礎(chǔ)上，再掌握一定的方法，定會學(xué)好生物并取得較好成績。冰凍三尺，非一日之寒，只要細(xì)心、認(rèn)真，不急不躁，成功之門就一定會打開的。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬先軍.初中生物探究式教學(xué)方式思考[J].大眾科技，2004（4）：34-35.

[2] 馮賢英.試析初中生物的識圖教學(xué)[J]. 生物技術(shù)世界，2012（5）.

[3] 曹惠玲.求實(shí)、求新、求活——江蘇版初中生物教材簡介[J].生物學(xué)通報(bào)，2000（10）：21-22.

[4] 吳柳霞.初中生物《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)說課案例[J].生物學(xué)雜志，2000（2）：39-40.

[5] 葉春茂，馮淑輝.初中生物學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與對策[J].生物學(xué)通報(bào)，2001（8）：

34-35.