挖掘可用資源打造高效農(nóng)村音樂(lè)課堂

孫延華

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂(lè)個(gè)性化課堂教學(xué)日益受到教育者的關(guān)注和重視。尤其是工作在偏僻鄉(xiāng)村的音樂(lè)教師，想要通過(guò)農(nóng)村高效音樂(lè)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新審美能力，提升校園和諧文化氛圍，更離不開(kāi)巧用各類可用資源，如信息技術(shù)、小組合作、流行音樂(lè)、節(jié)日和學(xué)校的主題教育活動(dòng)、體育美術(shù)元素等。

【關(guān)鍵詞】可用資源 農(nóng)村 高效課堂

充分挖掘可用資源，有利于學(xué)校的文化建設(shè)，有利于改善育人環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量；更有利于貫徹全面發(fā)展的教育目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往要求我們教師必須充分挖掘校內(nèi)資源，嘗試跨學(xué)科集體備課，甚至要走進(jìn)社會(huì)，尋找有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的要素。為了使農(nóng)村高效音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲得各類教學(xué)資源的支持，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最有效的獲取技能和培養(yǎng)情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本人在音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中一直在努力探索，現(xiàn)將一些粗淺的嘗試與同行商榷。

一、適時(shí)使用信息技術(shù)，讓農(nóng)村音樂(lè)課堂更具魅力

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人才資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能讓音樂(lè)教學(xué)獲得“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師，我嘗試使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)運(yùn)用它，一定會(huì)使平凡普通的農(nóng)村音樂(lè)課堂，變得激情浪漫、光彩無(wú)限、魅力無(wú)窮。比如七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》一課中，想要讓學(xué)生做到有感情的演唱，就應(yīng)該讓學(xué)生更多的了解茉莉花的特點(diǎn)以及歌曲的地位。但我們的身邊沒(méi)有茉莉花的實(shí)物，況且由中國(guó)軍樂(lè)隊(duì)演奏的第一支樂(lè)曲《茉莉花》的九七香港回歸的政權(quán)交接儀式已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的過(guò)去。如何讓學(xué)生及時(shí)全面生動(dòng)的掌握這些學(xué)習(xí)材料呢？我運(yùn)用信息技術(shù)把這一問(wèn)題輕而易舉的化解了。我依次給學(xué)生放了視頻短鏡頭：又香又白的茉莉花圖片，公園游客們紛紛與茉莉花合影的照片，中國(guó)軍樂(lè)隊(duì)在九七香港回歸的政權(quán)交接儀式上演奏的第一支樂(lè)曲《茉莉花》。通過(guò)視頻與學(xué)生交流，打破了“以教師為中心，以教材為中心”的守舊教學(xué)模式，用生動(dòng)逼真的畫(huà)面，富有特點(diǎn)的聲音，形象具體的事例，把對(duì)歌曲單調(diào)的口頭介紹變成有聲有色，富有生機(jī)的立體場(chǎng)面。從而化靜為動(dòng)，化抽象為具體，力求情景交融，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了音樂(lè)課堂實(shí)效。

二、搭建合作平臺(tái)，讓農(nóng)村音樂(lè)課堂更加民主

奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的?！?/p>

新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)。在大家彼此熟悉的小組中，每個(gè)學(xué)生都有互相幫助的條件。小組合作活動(dòng)可以放心的讓每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，成為活動(dòng)的參與者，并與教師共同成為課堂的組織者。如在教唱初二上冊(cè)第六單元多聲和諧《獻(xiàn)給老師的歌》歌曲中，教師在教唱二部合唱時(shí)，可以選出兩個(gè)“聲部長(zhǎng)”，并由“聲部長(zhǎng)”分別帶領(lǐng)兩個(gè)小組學(xué)唱兩個(gè)不同的聲部。在“聲部長(zhǎng)”的教唱過(guò)程中，再進(jìn)一步選出更小的負(fù)責(zé)人去幫助那些識(shí)譜上、音準(zhǔn)上有困難的學(xué)生。作為教師，只要巡視指導(dǎo)，把握好時(shí)間，等著學(xué)生展示小組合作的成果就可以了。

三、接受流行音樂(lè)，使農(nóng)村音樂(lè)課堂更具吸引力

流行音樂(lè)在現(xiàn)代生活中的影響越來(lái)越大，它正強(qiáng)烈地沖擊著中小學(xué)的音樂(lè)教育，沖擊著一個(gè)個(gè)年輕躁動(dòng)的心。對(duì)于怎么都“抵擋不住的”流行音樂(lè)，音樂(lè)教師們?cè)撊绾螌?duì)待呢？

我想，與其一味地壓制、貶抑，倒不如引導(dǎo)學(xué)生“有選擇”地接受，讓學(xué)生自主地感受、體驗(yàn)和思考，從理念和形式規(guī)律上認(rèn)識(shí)其存在的合理性及其藝術(shù)價(jià)值，吸其精華，去其糟粕，讓流行歌曲服務(wù)于音樂(lè)課堂。如：在《青春舞曲》的教學(xué)中，我積極思考，采用了青少年喜歡的流行歌曲組合如：心跳男孩、動(dòng)感男孩以及玖月奇跡演唱的《青春舞曲》視頻，除了讓學(xué)生掌握其不同的演唱形式，還讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。另外，我還補(bǔ)充了《策馬奔騰》《那些年》《父親》等流行歌曲，有的作為獎(jiǎng)勵(lì)型歌曲，有的作為感恩父母的專題教育的歌曲。

四、把握節(jié)日和學(xué)校主題教育活動(dòng)的契機(jī)，讓農(nóng)村音樂(lè)課堂與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及國(guó)外的部分節(jié)日里蘊(yùn)藏著無(wú)限的德育資源。如：在本學(xué)期第二周的教師節(jié)前后，我將八年級(jí)第六單元的《獻(xiàn)給老師的歌》提前到本周開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我首先與各班主任取得聯(lián)系，并與班主任統(tǒng)籌安排，學(xué)生課前主動(dòng)邀請(qǐng)班主任及其他學(xué)科老師光臨音樂(lè)課堂，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)老師感謝的話語(yǔ)，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生與老師之間的感人故事，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生唱給老師的歌，并與老師合影。接著，安排班主任老師還代表全體老師向?qū)W生提出幾點(diǎn)希望。在整個(gè)課堂中，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)了解。最后，我還從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和國(guó)家重視實(shí)施的科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，再次強(qiáng)調(diào)老師的重要性、知識(shí)的重要性，希望學(xué)生尊師重教，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、增加體育運(yùn)動(dòng)，讓農(nóng)村音樂(lè)課堂更健康，更具活力

在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，如聲樂(lè)演唱、跳舞、樂(lè)器演奏、指揮等都是和體育運(yùn)動(dòng)緊密相連的。無(wú)論是上述領(lǐng)域中的哪一種，都需要一個(gè)健康的體魄。

一個(gè)沒(méi)有力量的鋼琴表演，即使表演者的演奏水平再高，總還是讓觀眾感到不過(guò)癮，缺少了點(diǎn)什么。比如，在教學(xué)八年級(jí)第一單元《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》這一作品時(shí)，我在節(jié)奏教學(xué)開(kāi)始的全曲欣賞和最后的表演唱兩個(gè)環(huán)節(jié)中，增加了體育中的健美操和華爾茲、倫巴、斗牛等現(xiàn)代舞中的基本步法，學(xué)生根據(jù)興趣任選自己熟悉的一種步法，伴著《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》中歡快、輕巧及富有彈性的旋律，學(xué)生們邊聽(tīng)、邊學(xué)唱、邊跳著合拍動(dòng)作，很快，整首歌曲就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。

六、滲透美術(shù)元素，讓農(nóng)村音樂(lè)課堂變得更加細(xì)膩

隨著教育改革逐步深化，音樂(lè)課堂融入美術(shù)元素已成為音樂(lè)教育的時(shí)尚手段。哲學(xué)家黑格爾在《美學(xué)》中就曾明確告訴我們：“音樂(lè)與繪畫(huà)有著密切的親族關(guān)系?！比缥覀?cè)谛蕾p畫(huà)面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂(lè)旋律、節(jié)奏及曲式的流動(dòng)，從音樂(lè)的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的“畫(huà)面”。比如，我在教學(xué)七年級(jí)第三單元作品《茉莉花》時(shí)，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生欣賞有關(guān)茉莉花的水墨畫(huà)、國(guó)畫(huà)圖片及視頻，讓學(xué)生自己感受茉莉花又香又白的特點(diǎn)，然后討論應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速，什么樣的音量、什么樣的情感去演唱。在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)《茉莉花》的歌曲教學(xué)就輕松多了，學(xué)生的歌唱也會(huì)有更為細(xì)膩的表達(dá)。由此發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)與美術(shù)間有著不可回避的互通性、融合性。也就是體現(xiàn)了我國(guó)古代美學(xué)中的一個(gè)重要概念——“意境”。

大教育家孔子在兩千多年前就提出和踐行了“因材施教”的教學(xué)思想。著名的教育博士李建華說(shuō)：“有人認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育面臨的問(wèn)題是丟了鑰匙——這個(gè)鑰匙就是中國(guó)教育的傳統(tǒng)——‘因材施教‘有教無(wú)類；而個(gè)性化音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上就是找回這把丟失的鑰匙?！比缃癖M管找鑰匙的過(guò)程是艱辛的，但我愿在這一音樂(lè)教改的陣地上不遺余力，努力探索，打造好這把金鑰匙，去打造農(nóng)村高效音樂(lè)課堂，開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)心靈的大門，讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)走得更遠(yuǎn)，讓美麗中國(guó)更和諧！

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心校）