關(guān)于高校專業(yè)基礎(chǔ)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

徐英明，程曉麗，李 強，徐苗苗

（1.黑龍江大學(xué) 化學(xué)化工與材料學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

（2.黑龍江大學(xué) 教務(wù)處，黑龍江 哈爾濱150080）

“中國夢”的實現(xiàn)需要大批創(chuàng)新型人才，其中包括錢學(xué)森所希望的“杰出人才”；“中國夢”的實現(xiàn)，也體現(xiàn)在公民的自由發(fā)展上，那也是“人民對美好生活的向往”。2013年3月，習(xí)近平同志在參加上海代表團審議時強調(diào)，人才發(fā)展環(huán)境的改善、科技的創(chuàng)新要以全球視野謀劃。這其中，教育肩負著特殊的責任。大學(xué)作為提供教育的載體，它的一個重要方向就是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)“中國夢”不僅需要有豐富學(xué)識和創(chuàng)新意識的人，更需要能夠?qū)W(xué)識和創(chuàng)新意識應(yīng)用于實際的人。因此，當前大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和熱點研究課題就逐漸向培養(yǎng)和強化大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力側(cè)重。然而，大部分大學(xué)的本科教學(xué)體系在設(shè)計本科教學(xué)工作中，為滿足教學(xué)任務(wù)量而在本科教學(xué)工作中設(shè)置大量課程，使得教學(xué)的目的側(cè)重于對書本知識的簡單宣講，學(xué)生為應(yīng)付繁重的課業(yè)壓力大多數(shù)也以應(yīng)付考試為主要目的，留給學(xué)生接觸跨學(xué)科和交叉學(xué)科的理論知識的時間相對較少，涉獵的科研理論在深度和廣度上都不足，加之對所學(xué)知識的應(yīng)用背景了解不足、不深入，也就使得本科畢業(yè)生在接觸實際工作后無法與前沿科技接軌，進而影響后續(xù)高水平科研工作的開展。本文結(jié)合實際教學(xué)中的相關(guān)問題，針對高?；瘜W(xué)專業(yè)做一淺談，也對專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革模式提出了幾點思考。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進

對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使其與時俱進，首先就要加快知識更新速度。19世紀初開始，人類的知識儲備及水平開始快速提升，近些年，以每10年翻一番的速度增長。人類文明發(fā)展近五千年來所積累的文獻資料數(shù)量還不及近一年的多。進入21世紀，知識更新速度不斷加快，通過學(xué)科間的滲透和融合，學(xué)科間已沒有明顯的界限，大量新生的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。在這樣的時代背景下，在科技創(chuàng)新中只有具備了更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，才能保持自己的科研競爭優(yōu)勢。因此，我們須要建立綜合化的、整體的教材內(nèi)容體系，及時把最新的與我們化學(xué)專業(yè)相關(guān)的新能源、新材料、新技術(shù)等創(chuàng)新成果編進教學(xué)內(nèi)容中，加快知識更新速度，真正使教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要變傳統(tǒng)教育方法中的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，不再過分的強調(diào)教師的主體作用。充分運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源包等與課本知識巧妙結(jié)合，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中要合理調(diào)整分配課本知識與補充信息的比例，一方面要保證教學(xué)知識點突出明了，一方面又要盡可能多的補充與課程理論知識緊密相關(guān)的、在日常生活、現(xiàn)代科技中的熱點事件或信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識技能或讀書本身是很快樂的事情，學(xué)生能帶著喜悅的心情學(xué)習(xí)。同時，前沿科技的引入可以豐富學(xué)生的課外知識，大大拓寬學(xué)生的知識面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主地獵取相關(guān)領(lǐng)域的知識，為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生作業(yè)進行改革，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往學(xué)生作業(yè)布置存在一些弊端，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）為了鞏固基礎(chǔ)理論反復(fù)記憶，強化理解而重數(shù)量輕質(zhì)量，這使得學(xué)生負擔增重，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了重復(fù)抄寫和機械訓(xùn)練的弊端，忽略了作業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性；（2）由于考核方式的不同，通?；瘜W(xué)理論課采取閉卷答題而實驗課一般是綜合考核每次實驗情況的考核方式，這就使學(xué)生潛意識的認為重學(xué)科、輕實驗，體現(xiàn)在作業(yè)上亦然。對實踐性、探究性的作業(yè)輕視，方法指導(dǎo)又不夠，使得思維創(chuàng)新和動手能力不足；（3）隨著高考擴招，學(xué)生人數(shù)的增多，課堂授課作業(yè)布置后，對作業(yè)的評價放松，特別是缺少過程評價，使得作業(yè)的布置與完成效率降低。

針對以上問題，可以采取如下改革：（1）統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合。布置作業(yè)時，在尊重和發(fā)揚學(xué)生的個性特長的前提下，充分考慮針對學(xué)生的個性化教育，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，提倡布置不同層次的作業(yè)適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，在作業(yè)的設(shè)置上要體現(xiàn)層次性和多樣性，并建立作業(yè)的自主選擇機制。（2）作為日常修業(yè)的延伸，把課堂學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合，在保證不增加學(xué)生課業(yè)負擔的同時，通過設(shè)置實踐性、探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會“學(xué)習(xí)”，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時真正做到學(xué)以致用。（3）為提高學(xué)生合作意識，推行課業(yè)小組合作制。鼓勵學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)性作業(yè)，但對于實踐性、探索性作業(yè)，我們要倡導(dǎo)小組合作制，這樣有利于增強學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力，使學(xué)生能夠“采他人之長，補一己之短”。在實施上述改革的同時，還應(yīng)建立和完善作業(yè)布置管理制度。對作業(yè)布置中存在的問題進行深入調(diào)查分析，針對學(xué)生發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)布置作業(yè)，合理規(guī)劃安排學(xué)科作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)的內(nèi)容和比例，及時督查作業(yè)的布置與落實的情況。

三、使學(xué)生融入科研小組，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，試圖自行解決問題，學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中可以深化認識已有知識，進而鍛煉學(xué)生主動涉獵新知識，并通過這一過程，帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。讓學(xué)生融入科研小組是一個極為有效的過程，在小組日常活動中，不再為學(xué)生提供固定不變的參考結(jié)果，而是鼓勵學(xué)生通過自主探索和研究來完成，并根據(jù)完成情況給學(xué)生相應(yīng)的評價。具體實施可以按如下幾步進行：（1）授課方式的轉(zhuǎn)變。將專業(yè)前沿講座課由單純的課堂講解形式變?yōu)檎n堂講解與實踐操作相結(jié)合的形式。課業(yè)導(dǎo)師除在課堂講解之外，針對自己負責的科研課題，將其中適合學(xué)生的實驗過程及操作過程在實驗室對學(xué)生進行講解并進行實驗操作，同時向?qū)W生開放其實驗室，以便學(xué)生更直觀、深入地了解科研課題，學(xué)習(xí)和理解導(dǎo)師的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行科研課題的選擇，以避免選題的盲目性和盲從性。（2）學(xué)年科研課題管理制度建設(shè)。學(xué)生通過專業(yè)前沿講座和進入開放實驗室的體驗學(xué)習(xí)，選擇學(xué)年科研課題。導(dǎo)師針對每個學(xué)生的具體授課時間，并通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的興趣、能力等因素做到因材施教，推廣旨在提高學(xué)生科研素質(zhì)的個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生科研實驗操作并要求學(xué)生自主撰寫實驗記錄，實行定期組會制度，在組會中讓學(xué)生進行階段性的整理與總結(jié)，學(xué)生之間進行積極的提問與討論，在討論中指導(dǎo)學(xué)生課題進展、難點以及后續(xù)任務(wù)。通過步進式的科研能力培訓(xùn)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、輔導(dǎo)學(xué)生建立正確的研究分析方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）采用靈活的方式評價學(xué)生參與項目情況。我們目前的教育模式僅靠主觀評分簡單的評價學(xué)生。我們也可以通過讓參與科研項目的學(xué)生總結(jié)整個項目的完成情況、在實施過程中遇到的難點、如何進行相應(yīng)問題的分析與解決、通過研究獲得具體結(jié)論以及展示項目的研究成果等形式來對學(xué)生進行綜合評價。在整個培養(yǎng)過程中，無論成敗，學(xué)生都可以學(xué)會如何主動掌握新知識、如何自主分析新問題，并能夠?qū)W會如何創(chuàng)造性的解決問題。這樣能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)他們克服困難的熱情和勇氣，同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，它關(guān)系到國家創(chuàng)新教育的實現(xiàn)、關(guān)系到高層次人才競爭戰(zhàn)略，同時也與高等院校建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的目標緊密相關(guān)。今天的中國，需要可持續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新氛圍，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，注意在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重結(jié)合理論知識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

［1］周洪宇.第三次工業(yè)革命與中國教育變革［M］，武漢：湖北教育出版社，2014.2.

［2］袁敏.追求幸福的教育［M］，哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2014.8.

［3］夏天，王敬平.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考［J］.教書育人高教論壇，2013（7）.