乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海

蔡亞群

【內(nèi)容摘要】高中語文教育目前仍然以應(yīng)試教育為主。“新教改”之后，高中語文教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀，但仍然存在諸多困惑：教材陳舊，古文偏多，內(nèi)容沉重；考試模式化，試題信度差等。面對這些困惑，未來我們高中語文教育改革的方向在哪里？本文認(rèn)為：首先改革語文現(xiàn)有教材體系，其次創(chuàng)新語文高考模式，最后鞏固母語核心地位，讓學(xué)生真正愛上語文?？傊雽W(xué)生語文聽說讀寫樣樣精，語文教師就必須說學(xué)逗唱門門通；教師只有寓教于樂，學(xué)生才能如沐春風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 困惑 發(fā)展方向

在我國，高考短時間內(nèi)不可能被取締，“學(xué)生累，老師苦”的現(xiàn)狀也很難改變?！靶陆谈摹敝?，高中語文學(xué)科提出了“三維目標(biāo)”，增加了選修內(nèi)容，強(qiáng)化了表達(dá)交流，有一定的進(jìn)步性。但是如今大多數(shù)學(xué)生對語文仍然不感興趣，望而卻步，為什么呢？

一、教材陳舊，古文偏多，內(nèi)容沉重

拿新人教版的必修五本書來說吧，六成課文都是我們做學(xué)生時就學(xué)過的文章，我們現(xiàn)在依然拿著這些文章繼續(xù)教自己的學(xué)生。

或許本意是好的。這些課文有贊美母親的、慨嘆歷史的、提倡文明的，都堪稱經(jīng)典，經(jīng)得住時間的大浪淘沙，但難道中國五千年的文明就只有這幾篇經(jīng)典課文嗎？我們的學(xué)生在語文課上，除了被迫拷貝我們當(dāng)年的記憶，如何體現(xiàn)社會進(jìn)步！有人說，不是還有選修課文嗎？雖然給了我們高中語文學(xué)科15門選修課，為了應(yīng)付高考，大多數(shù)學(xué)校只會選擇以下三門課——《古代詩歌散文鑒賞》、《先秦諸子散文選讀》、《語言文字應(yīng)用》，其中古文教材就有兩門。而我們的必修五本書中還有8個單元的古文。當(dāng)然古文是老祖宗給我們留下的“寶貝”，我們繼承它是責(zé)無旁貸的，但對于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如此之重的當(dāng)代高中生來說，何其難哉！古文成了“二外”，何其悲哉！

另外，這些經(jīng)典課文都有一個“通病”——內(nèi)容過于沉重，極少有充滿時尚氣息、符合當(dāng)代青少年審美眼光的課文，尤其有的課文歷史背景過于久遠(yuǎn)，價值觀陳舊，那些故紙堆里的“愚忠愚孝”已經(jīng)無法讓時下的孩子理解，更談不上接受，于是好好的文章放到語文課上就被“教死”了。高中語文教育應(yīng)該為學(xué)生的成長留下一抹美學(xué)溫情的暖色，因為這抹亮色會指引著學(xué)生在字里行間品讀人生的同時更能得到愛與被愛的熏陶，那么當(dāng)學(xué)生遭遇偏頗陰暗的瞬間才不至于鉆牛角尖、走向極端。

二、高考語文試題信度差

中國人文學(xué)者錢理群先生曾這樣評價高考語文卷：“我讀了，非常吃力，首先是弄懂題目的要求就費(fèi)了極大的勁兒，有的至今也沒有弄得太清楚。……（它）形成一種無法抗拒的力，要把我的思維強(qiáng)行納入某一種固定的、不可置疑的、鋼性的模式中，進(jìn)而控制我的心靈。我感到生命的窒息，陷入了莫名的恐懼與痛苦之中?！雹?/p>

錢先生的痛苦，我和我的學(xué)生們感同身受?？v觀近年的高考語文試卷：一是考卷出得越來越稀奇古怪，二是答案給得越來越莫名其妙。出卷人奇思妙想，花樣不斷翻新；學(xué)生礙于分?jǐn)?shù)，答題舉步維艱。試想，考生經(jīng)常與這種卷子打交道，他們的創(chuàng)造力如何發(fā)揮，他們怎么可能愛上語文！所以現(xiàn)在很多學(xué)生考語文往往是審題不得要領(lǐng)，做題詞不達(dá)意，閱讀障礙重重，寫作言之無物，一句話：“懶人種菜——靠天收”。

語文教學(xué)的根本出路還是要改革。但是怎么改革才能順應(yīng)民心呢？才能有實效呢？教學(xué)改革作為教育實踐的運(yùn)動形式，應(yīng)該是一個永不停息的動態(tài)過程。無論從社會發(fā)展的迫切需要來說，還是從自身發(fā)展的現(xiàn)實要求來看，高中語文教學(xué)改革都必須順應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的趨勢，努力為培養(yǎng)建設(shè)祖國新形勢下的合格人才服務(wù)。那么，未來語文“教改”可否從以下三大發(fā)展方向去考量：

發(fā)展方向之一：改革高中語文教材——古今和諧，與時俱進(jìn)。

第一，取消現(xiàn)有的語文教材必修和選修之分，重新梳理教材體系?！罢Z文”可以理解為“語言文學(xué)”，但無論是語言或是文學(xué)都不應(yīng)該有必修和選修之分，它們是一個有機(jī)的整體不可分割，否則“語文”之美也就消失殆盡；“語文”也可理解為“語言文化”，古典文化我們要取其精華、棄其糟粕，現(xiàn)當(dāng)代文化我們更要張揚(yáng)個性、推陳出新。

第二，加強(qiáng)語文語法知識的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。語文課文無論它蘊(yùn)含了怎樣的真情實感，首先它是一篇文字，從字、詞、短語到句、篇都有一整套的語法體系，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有先“文從字順”，方能“文以載道”。

第三，用當(dāng)代人生觀去品讀課文。傳統(tǒng)語文教學(xué)中對人、事、物的分析往往公式化、簡單化、標(biāo)簽化，喜歡采用“一律化”、“齊步走”的教學(xué)模式；課堂上“滿堂灌”、“一言堂”，經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象，這些或摒棄，或修正，或發(fā)展，讓學(xué)生真正用心去品讀課文，用自己的閱歷、眼光去辨識文本中的信息，真正實現(xiàn)個性化閱讀，體現(xiàn)語文的人文性、民主性和多元化。

發(fā)展方向之二：創(chuàng)新語文高考模式——出題容易，高考不易，且改且小心。

第一，設(shè)計新的語文評價體系，優(yōu)化語文試卷格局。高考語文試卷考題應(yīng)涉及語法、閱讀和寫作。出題明確，題型多樣，答案設(shè)置避免唯一性和簡單化，保持對時下熱點(diǎn)話題的敏銳度，多“談情”、少“講理”，多“發(fā)散思維”、少“道德綁架”，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，暢所欲言，真正發(fā)揮出自己的鑒賞水平、表達(dá)出自己的情感態(tài)度。

第二，新生代的獨(dú)立探究、合作共贏意識要加以建塑。教育面臨新世紀(jì)，尤其高中語文學(xué)科教程長、頭緒多，既要教學(xué)又要教人，要以建塑學(xué)生的當(dāng)代意識為前提，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)方法和理論，培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們答題、寫文章在成就自我的同時，更要融入社會、豐富人生，堅持“文史哲不分家”，不能割裂各領(lǐng)域、各學(xué)科之間的聯(lián)系。

發(fā)展方向之三：鞏固母語的核心地位，讓學(xué)生真正愛上語文。

第一，降低語文學(xué)科的不確定性?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“語文”的解釋一直是多義項的，而《辭海》里竟然沒有“語文”這個詞。由于這個概念本身的不確定性，也就給語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和考試范圍帶來了很大的不確定性，以至于高中學(xué)生竟然都不知道語文該學(xué)些什么、怎么學(xué)，總覺得課堂理論和做題實踐像平行線，始終無法相交，學(xué)習(xí)語文那是“水牛吃螃蟹——有力無處使”。

第二，語文學(xué)習(xí)周期性長，引導(dǎo)學(xué)生要持之以恒。語文學(xué)科的體系屬于交叉并列型，語文學(xué)習(xí)需要有一個相對循環(huán)、“潛滋暗長”的過程。打一個比方：語文的全部就好似一泓水，你舀去了幾勺之后，水面仍然一平如鏡，看不出少了多少，只有當(dāng)你花費(fèi)了很大功夫舀走了很多之后，回過頭來才能覺得比原來淺了許多，這少掉的部分正是你所學(xué)到和掌握的知識。既然語文成績難以立竿見影，那么語文學(xué)習(xí)又憑什么“多快好省”呢？因此，語文要想學(xué)好，只能靠勤奮，靠積累，靠多讀多寫，靠“鐵杵磨成針”的功夫，不能指望一口吃成胖子，一夜成為作家。

在中國，老師不好當(dāng)，高中語文老師尤其不好當(dāng)。新世紀(jì)的語文老師要說“學(xué)逗唱”門門通，說即傳道授業(yè)，學(xué)即進(jìn)修學(xué)習(xí)，逗即啟發(fā)式教學(xué)，唱即朗讀吟誦。所謂“十年樹木，百年樹人”，希望通過高中語文老師的努力，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育齊頭并進(jìn)，能讓我們的學(xué)生在高考中聽說讀寫樣樣精，更重要地，能很好地繼承中華博大精深的文化底蘊(yùn)，成為一個堂堂正正大寫的“人”。

【注釋】

① 錢理群 等著.《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，北京大學(xué)出版社，1998年版.

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 周慶元 著.《語文教育研究概論》，湖南人民出版社，2006年版.

（作者單位：安徽省合肥市第二中學(xué)）