開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系探索

馮慧娟等

摘 要：開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高其主觀能動(dòng)性，還能提高工程訓(xùn)練中心的課程質(zhì)量、設(shè)備使用率。校工程訓(xùn)練中心的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)已開展近兩年，吸引了大批學(xué)生選課，由此產(chǎn)生課程審核、課程安排等大量工作量，為教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。為保證該教學(xué)模式科學(xué)合理地運(yùn)行，減輕教師的工作量，從教學(xué)組織管理模塊、教學(xué)運(yùn)行管理模塊、教學(xué)質(zhì)量管理模塊三方面，進(jìn)行了開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系的深入研究與探索，為開放式工程訓(xùn)練教學(xué)工作提供科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，該教學(xué)管理體系運(yùn)行良好，達(dá)到了預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 開放教學(xué) 組織管理 運(yùn)行管理 質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（a）-0001-02

Abstract：The open engineering training teaching can not only cultivate the studentshands-on capabilities，raise their subjective initiative，but also improve the quality of the courses of Engineering Training Center and the capacity utilization.The open engineering training has been working for about two years and it has attracted many students to participate in，which has created many jobs of review of courses and courses arrangement ， and directly challenges teaching management.The exploration on teaching management system of open engineering training was conducted intensively in three ways such as teaching organization management module， teaching operation management module， teaching quality management module， so that open engineering training teaching can operate scientifically and properly and lighten teachersworkload.The practices have proved that this teaching management system runs well， which have achieved the expected purpose.

Key Words：Engineering training；Open teaching；Teaching organization management；Teaching operation management；Teaching quality management

工程訓(xùn)練教學(xué)是高等工科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的重要組成部分。在常規(guī)的工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)量往往很多，教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容較為固定，難以滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。開放式工程訓(xùn)練教學(xué)能為每個(gè)學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分實(shí)踐其創(chuàng)造性思維。所以，盡可能多的向?qū)W生開放工程訓(xùn)練課程，對提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用。

在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)周期中，開放式工程訓(xùn)練教學(xué)與常規(guī)工程訓(xùn)練交叉進(jìn)行，這兩種課程開展的時(shí)間、內(nèi)容、設(shè)備、教師分配均需高度協(xié)調(diào)，才能保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。基于此，結(jié)合日常工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，該文進(jìn)行了開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系探索，從而利用有限的工程訓(xùn)練設(shè)備、工程訓(xùn)練時(shí)間、教學(xué)人員，來最大程度的滿足學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐需求，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高工程訓(xùn)練中心的課程質(zhì)量、設(shè)備使用率[1]。

1 開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系構(gòu)建

工程訓(xùn)練教學(xué)開放教學(xué)管理體系需要解決的核心問題是：該體系能夠長期合理有序的進(jìn)行下去，既能吸引學(xué)生積極參加開放實(shí)踐課程，又能激發(fā)老師的教學(xué)熱情逐步完善開設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而保證開放式工程訓(xùn)練教學(xué)具有高水平的教學(xué)質(zhì)量。

基于上述思想，將開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系分成三大模塊，分別是教學(xué)組織管理模塊、教學(xué)運(yùn)行管理模塊、教學(xué)質(zhì)量管理模塊，共同保障開放式工程訓(xùn)練教學(xué)的有序進(jìn)行。該體系的詳細(xì)組成模塊如圖1所示。

1.1 教學(xué)組織管理模塊

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)方針要求，需要制定具體的有針對性的教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)必須依賴于教學(xué)組織管理[2]。

教學(xué)組織管理過程中，根據(jù)各工程訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)備使用情況、教師的工作時(shí)間安排，結(jié)合工程訓(xùn)練內(nèi)容特征，組織排課、選課、教學(xué)資源調(diào)配等教學(xué)組織、管理、協(xié)調(diào)工作。

1.1.1 訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)立

訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立是開放式工程訓(xùn)練教學(xué)開放的總綱，它直接影響設(shè)備的投入、場地和人員的配備；關(guān)系到中心的建設(shè)水平，結(jié)合學(xué)校專業(yè)情況和需要，統(tǒng)籌考慮并充分論證。設(shè)立過程中遵循系統(tǒng)性、針對性強(qiáng)、內(nèi)容充分等原則，使學(xué)生得到關(guān)于工程術(shù)和工藝流程的完整實(shí)踐，以保證認(rèn)識(shí)的全面性和系統(tǒng)性；每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都應(yīng)依托并服務(wù)于校內(nèi)工科專業(yè)；項(xiàng)目應(yīng)滿足不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（1）對于大一新生，工程訓(xùn)練教學(xué)肩負(fù)著將沒有任何工程背景的學(xué)生引入工程科技領(lǐng)域的重任，訓(xùn)練科目既必須循序漸進(jìn)，遵循認(rèn)識(shí)論的普遍規(guī)律組織訓(xùn)練內(nèi)容，又必須具有一定的趣味性，能引起學(xué)生對工程科技的熱情，還必須能夠體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，科學(xué)主導(dǎo)工程的思想。

（2）具有一定工程學(xué)習(xí)背景的學(xué)生可以自由選擇工程訓(xùn)練內(nèi)容，自主地提出工程訓(xùn)練設(shè)想、自行組織訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練方法等，工程訓(xùn)練中心只是為學(xué)生提供必要的耗材、設(shè)備及指導(dǎo)支持，給學(xué)生最大的想象與設(shè)計(jì)發(fā)揮空間，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)開放式工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容難易程度，將其分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、提高訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師在工程訓(xùn)練過程中，根據(jù)不同學(xué)生的訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整具體的教學(xué)及工程訓(xùn)練內(nèi)容。

1.1.2 工程訓(xùn)練開放教學(xué)時(shí)間安排

工程訓(xùn)練開放教學(xué)時(shí)間安排遵循以下原則：常規(guī)工程訓(xùn)練期間、考試周不予對外開放；開放式工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)行全天候開放，從而為學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間，充分提高儀器與設(shè)備的利用率，最大限度地提升工程訓(xùn)練中心的建設(shè)效益。

工程訓(xùn)練開放教學(xué)時(shí)間安排綜合如下三種特征：

（1）階段性。

開放時(shí)間方面，根據(jù)教學(xué)需要，僅在除常規(guī)工程訓(xùn)練及考試周之外的時(shí)間向?qū)W生開放；學(xué)生范圍方面，僅針對大一到大四的學(xué)生及研究生開放。

（2）機(jī)動(dòng)性。

在開放期間，同一個(gè)訓(xùn)練模塊會(huì)開展數(shù)次，學(xué)生在開放期間可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，任選一次參加工程訓(xùn)練。

（3）預(yù)約制。

學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約、現(xiàn)場報(bào)名這兩種方式，提前預(yù)約擬做工程訓(xùn)練項(xiàng)目，由工程訓(xùn)練中心根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實(shí)踐內(nèi)容和預(yù)約時(shí)間安排設(shè)備及指導(dǎo)教師。當(dāng)某一節(jié)課的預(yù)約人數(shù)超過六人，將審批通過這節(jié)課程的開展，否則，該節(jié)課不予開展。

1.1.3 學(xué)生選課

每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)只能選修一門開放式工程訓(xùn)練教學(xué)課程，選課方式采用網(wǎng)上注冊、登陸的方式進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上公布的課程內(nèi)容、時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況，預(yù)約下周以及本周的課程。

1.1.4 組織排課

教師根據(jù)設(shè)備使用情況、工作時(shí)間安排、學(xué)生的預(yù)約課程情況，進(jìn)行課程的預(yù)約審批，協(xié)調(diào)安排任課教師，并根據(jù)學(xué)生的上課情況，提前公布下周的課程表。

1.2 教學(xué)運(yùn)行管理模塊

在教學(xué)運(yùn)行管理模塊中，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)教師、工程訓(xùn)練設(shè)備、時(shí)間的最優(yōu)化配置，從而保證教學(xué)工作高效運(yùn)行。

1.2.1 教師管理

開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成效很大程度上取決于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，借鑒日本高校經(jīng)驗(yàn)[3]，從加強(qiáng)引進(jìn)人才、加強(qiáng)培訓(xùn)、強(qiáng)化激勵(lì)等方面著手，建設(shè)了一支高素質(zhì)的工程訓(xùn)練師資隊(duì)伍。

（1）規(guī)范教師工作。

監(jiān)督規(guī)范教師的講課內(nèi)容及講課時(shí)間，要求講課內(nèi)容充實(shí)，難度適宜；講課時(shí)間控制合理。嚴(yán)格遵守課程設(shè)立及項(xiàng)目設(shè)立對工程訓(xùn)練時(shí)間、內(nèi)容的規(guī)定。

（2）建立人員培訓(xùn)的長效機(jī)制。

工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師由于工程訓(xùn)練任務(wù)的繁重等原因，很少接受相應(yīng)的培訓(xùn)，因而不能滿足知識(shí)日益更新的要求，造成工程訓(xùn)練輔導(dǎo)與理論教學(xué)脫節(jié)等不良后果，嚴(yán)重影響了工程訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。通過制定人員培訓(xùn)計(jì)劃，采取內(nèi)部短期培訓(xùn)和外部針對性培訓(xùn)相結(jié)合的辦法提高指導(dǎo)教師的技術(shù)水平和工程訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

（3）建立績效結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。

開放式工程訓(xùn)練是一項(xiàng)嶄新的工作領(lǐng)域，對于從事開放式工程訓(xùn)練教學(xué)的人員要給予高度重視，建立起績效結(jié)合、獎(jiǎng)勤罰懶的激勵(lì)機(jī)制是提高指導(dǎo)教師工作積極性的重要舉措。

1.2.2 學(xué)生管理

監(jiān)督學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的操作是否規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否完成預(yù)定的工作。

1.2.3 設(shè)備使用管理

教師根據(jù)排課情況，提前做好相關(guān)工程訓(xùn)練設(shè)備的準(zhǔn)備工作。保證學(xué)生參加開放工程訓(xùn)練時(shí)合理有序地使用所需的設(shè)備。

學(xué)生使用工程訓(xùn)練設(shè)備時(shí)，要做好設(shè)備的維護(hù)工作。每次工程訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，自主完成工程訓(xùn)練設(shè)備的整理、正確關(guān)機(jī)等工作。

1.3 教學(xué)質(zhì)量管理模塊

相比于傳統(tǒng)工程訓(xùn)練項(xiàng)目，開放性工程訓(xùn)練項(xiàng)目的開展過程中，學(xué)生所發(fā)揮的能動(dòng)性較大，教師跟學(xué)生需要同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)質(zhì)量管理。

1.3.1 文檔管理

這部分內(nèi)容對相關(guān)的課程教學(xué)文檔進(jìn)行管理，包括工程訓(xùn)練報(bào)告管理模塊、學(xué)習(xí)資料管理模塊兩部分。

（1）工程訓(xùn)練報(bào)告。

學(xué)生完成工程訓(xùn)練后填寫工程訓(xùn)練報(bào)告，開放式工程訓(xùn)練教學(xué)對工程訓(xùn)練報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新。報(bào)告內(nèi)容大致包括工程訓(xùn)練目的、內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、工程訓(xùn)練過程、自我評價(jià)、教師指導(dǎo)工作評價(jià)、該課程與別的課程的聯(lián)系等。學(xué)生可以借此對自己的工程訓(xùn)練內(nèi)容及過程進(jìn)行綜合反思、評價(jià)；同時(shí)對教師的指導(dǎo)工作做出相應(yīng)的評價(jià)；并且總結(jié)反思開放工程訓(xùn)練課與別的課程的聯(lián)系、相互促進(jìn)關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)資料管理。

在開放式工程訓(xùn)練教學(xué)的開展過程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)收集有創(chuàng)意的、優(yōu)秀的學(xué)生心得體會(huì)、實(shí)踐成果，將其作為日后講課內(nèi)容的一部分，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3.2 成績管理

教師需要總結(jié)反思自己的指導(dǎo)工作；同時(shí)從項(xiàng)目完成情況、思維邏輯能力、工程訓(xùn)練報(bào)告、考勤這四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，建立相應(yīng)的分值作為學(xué)生業(yè)績考核分。對于具有特殊能力并有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，培養(yǎng)其進(jìn)入下一輪的創(chuàng)新工程訓(xùn)練。還可以推薦其參加相應(yīng)競賽。

學(xué)生完成工程訓(xùn)練后，教師需要在當(dāng)天或者次日完成網(wǎng)上成績錄入工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生成績匯總工作。

由教學(xué)組長對教師的成績錄入工作進(jìn)行審核，判斷教師給出的成績是否合理，若不合理，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)修改，最后完成成績提交。

2 結(jié)語

開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系經(jīng)過五個(gè)多月的試運(yùn)行及正式運(yùn)行，取得了較為顯著的成績，五門工程訓(xùn)練課程協(xié)調(diào)開展，目前已有超過2000多人次的學(xué)生參加了中心開放實(shí)驗(yàn)，其中，近百人在參加省、全國大賽中取得了較好成績，其中國家級一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國家級二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；50多人取得了數(shù)控類中級技能等級證書。這些成果為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課提供了支持與幫助，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣，并且全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

在開放式工程訓(xùn)練教學(xué)管理體系的運(yùn)行過程中，也遇到了一些問題。包括學(xué)生選課人數(shù)的不均勻性、教學(xué)組織管理工作量較大、尚未建立指導(dǎo)教師長效培訓(xùn)機(jī)制等問題，有待于在以后的工作工程中一一解決。

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