小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)模式分析

張厚華

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門重要課程。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實施中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，急需改變以往教學(xué)中單一被動的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的探究，教師應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的方式去探究數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0151-02a 一、任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)模式，能夠使得小學(xué)生更好地去對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行體驗，在此過程中，學(xué)生間的相互交流和分享極為重要，可獲得認(rèn)知及情感方面的體驗，互換獲得結(jié)論與經(jīng)驗，使得學(xué)生可以積極地投身整個教學(xué)活動中，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和自己認(rèn)知的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)可以幫學(xué)生建立數(shù)學(xué)信心，而實施任務(wù)驅(qū)動-探究式教學(xué)，可起到對小學(xué)生生活和數(shù)學(xué)問題的調(diào)控作用，通過讓他們體驗解題成功的喜悅，可幫助其建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)模式的具體策略

（一）強化任務(wù)情景教學(xué)

教學(xué)的最初階段，應(yīng)當(dāng)提出使學(xué)生既感熟悉卻又發(fā)現(xiàn)用已有知識無法解決的數(shù)學(xué)任務(wù)和問題，這樣便使得學(xué)生有了探究的動力，激發(fā)了其求知欲望，如，在教學(xué)《體積》時，可以先讓小學(xué)生回憶語文課中烏鴉喝水的故事，然后問為什么烏鴉一開始喝不到水，通過怎樣的方法才喝到了水？這樣，學(xué)生就會在回憶故事的時候，倍感對這件事的好奇，進(jìn)而帶著任務(wù)和問題去進(jìn)行探究，激發(fā)了其對此問題的探究興趣。

（二）營造課堂探究學(xué)習(xí)氛圍

綜合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望息息相關(guān)，基于此，在實施任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，這將為其進(jìn)行任務(wù)探究奠定基礎(chǔ)。具體的實施過程中，首先要開放時空，學(xué)生需要較大的空間和較多的時間來探究，進(jìn)而讓他們在探究過程中發(fā)現(xiàn)思考，最終總結(jié)出結(jié)論或疑難問題等等；其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與群體互動，倡導(dǎo)通過合作探究來解決實際數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)為學(xué)生提供探究材料，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生先在獨立思考的前提下，進(jìn)行有計劃地合作探究，在相互交流溝通中，達(dá)成對問題解決，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生在這種合作愉快的氛圍中解決數(shù)學(xué)問題。如在“平行四邊形面積”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和組織學(xué)生帶著任務(wù)去動手操作和探究，在不斷的剪拼補過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可將平行四邊形拼成正方形或長方形，這樣利用已有的知識就可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積的算法了，提高了教學(xué)的效率，又有效深化了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

（三）加大激勵評價的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)發(fā)展中，新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多地要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)中展現(xiàn)出的態(tài)度與情感，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生可以在此任務(wù)的探究過程中得到相應(yīng)的情感體驗，進(jìn)而使小學(xué)生保持對數(shù)學(xué)任務(wù)和問題的探究熱情，以爭取更新更大的成功。具體的教學(xué)實施中，應(yīng)當(dāng)給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，及時鼓勵和表揚學(xué)生取得的點滴成績，使學(xué)生保持探究熱情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)實施過程應(yīng)當(dāng)重視知識的形成過程，需要在教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的腭探究方法去探究、發(fā)現(xiàn)和獲取知識，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和教學(xué)學(xué)生運用科學(xué)適用的研究學(xué)習(xí)方法，去完善對任務(wù)問題的探究。如在《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)中，可以先讓學(xué)生了解內(nèi)角的概念，進(jìn)而以此設(shè)置任務(wù)：三角形的內(nèi)角和是多少度？在后續(xù)的探究過程中，當(dāng)學(xué)生依據(jù)特殊的等邊三角形進(jìn)行探究，以此驅(qū)動分析交流，猜測到三角形的內(nèi)角和是180°后，接下來需要進(jìn)行的探究過程便是驗證，此時，教師可以問，所有三角形的內(nèi)角和是不是都是180°？以此任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索驗證活動，運用以前學(xué)到的方式，進(jìn)行量、拼、折、畫等來對猜測的正確性進(jìn)行驗證，這是這種系統(tǒng)科學(xué)的探究方法，才使得學(xué)生逐漸在參與學(xué)習(xí)只能夠養(yǎng)成了科學(xué)系統(tǒng)的探究習(xí)慣，可以確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，遇到問題可以進(jìn)行有效系統(tǒng)的探究解決。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

生活之中無處不存在著數(shù)學(xué)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其從實際生活出發(fā)，在教師設(shè)置的貼近生活的數(shù)學(xué)任務(wù)前提下，積極從實際生活入手，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)任務(wù)的探究和解決。如在學(xué)習(xí)完圓的知識后，教師可以設(shè)置讓學(xué)生圓形花盆占地面積等任務(wù)，讓學(xué)生通過親生的實踐和探究，不斷豐富其數(shù)學(xué)知識，完善對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)極為重要，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極運用任務(wù)驅(qū)動探究式學(xué)習(xí)模式，在教師的引導(dǎo)下，從相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)的設(shè)置入手，運用科學(xué)系統(tǒng)的探究方法，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)任務(wù)的有效探究，最終學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。