關(guān)于高考英語制度改革的思考

熊麗平

【摘要】改革開放以來，我國的英語教育事業(yè)取得了顯著的成績，但是長期以來，由于人們對英語的錯(cuò)誤認(rèn)識，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式上存在著一些錯(cuò)誤，使英語學(xué)習(xí)變得僅僅為了迎合“應(yīng)考”，而充滿了 “功利性”。

【關(guān)鍵詞】高考英語改革 制度 思考

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0122-02

一、高考英語改革勢在必行

從1990年國家教委規(guī)定英語科目總分為150分開始，英語的學(xué)習(xí)就引起了社會各個(gè)方面的重視，形成了全民學(xué)英語的熱潮，導(dǎo)致了人們對英語這門語言產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念——學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致了“啞巴英語”和“聾子英語”的出現(xiàn)。因此，重新制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)及糾正學(xué)習(xí)英語態(tài)度是必要的。同時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)而忽視漢語學(xué)習(xí)勢必導(dǎo)致學(xué)生對本民族文化了解不足。因此，讓英語回到應(yīng)有的位置上，徹底降低英語在高考招生中的比重，顯得尤為重要。

2013年，全國考試招生改革總體方案（征求意見稿）公布以來，高考制度改革的消息從各類報(bào)刊新聞和各種渠道紛紛傳來，全國考試招生改革總體方案（征求意見稿）提出：外語考試不再在高考時(shí)統(tǒng)一舉行，由社會機(jī)構(gòu)組織考試，實(shí)行一年多考，學(xué)生可選擇最高一次等級作為成績參加每年的高校招生，由不同的高校按照學(xué)生高考時(shí)的文化總分和英語等級來決定是否錄取。國務(wù)院新聞在高考改革新聞發(fā)布會上，正式公布了全國深化考試招生制度改革的實(shí)施意見，決定從2014年在上海市和浙江省啟動考試招生制度改革試點(diǎn)，經(jīng)過試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)后，在2017年全國全面推進(jìn)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。

二、高考英語制度改革將使學(xué)生的基礎(chǔ)知識全面提升

我們現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)正走入一個(gè)“誤區(qū)”：學(xué)英語是為了考試，而考試是為了拿證書。這種英語應(yīng)試教育體制，最終英語學(xué)習(xí)變得僅僅能“應(yīng)試”，而難以“應(yīng)用”。英語考試發(fā)展慢慢成為一種“行政評價(jià)”，讓英語走向了專業(yè)學(xué)習(xí)的對立面。對于英語，國人早已背離其語言性而上升為功利性，走入一種追求“工具理性”的極端，這種目標(biāo)明確的學(xué)英語“傾向”，是考試功利化最真實(shí)的寫照。有的大學(xué)生，一進(jìn)入大學(xué)就拼命學(xué)習(xí)英語，甚至大二就通過了英語四、六級考試。可是，大三、大四卻把英語“束之高閣”。為考證而學(xué)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)英語水平退步了多少，也就可想而知了。還有的學(xué)生只學(xué)基礎(chǔ)知識而忽視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味迷戀“解題技巧”而忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

我國大部分學(xué)校，平時(shí)學(xué)校的教就是為考而設(shè)計(jì)的，教材也是圍繞考試大綱而編寫，往往學(xué)生能力培養(yǎng)則需要更多時(shí)間和更多的投入。以前的英語學(xué)習(xí)主要是基于教材，注重對知識點(diǎn)的考查，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)、押題猜題等方式來攻克英語高分難題。英語高考改革之后，重點(diǎn)是要考查英語語言運(yùn)用能力，這就需要學(xué)生掌握真正的英語語言、思維和知識了，所以說以后英語考試的成績，應(yīng)該是基礎(chǔ)知識、應(yīng)試能力和語言運(yùn)用能力的綜合結(jié)果。

三、高考英語制度改革之后，學(xué)習(xí)要以實(shí)際應(yīng)用交流為主

英語作為目前世界上使用國家最多的一種語言，作為交流工具所處的地位自然是不言而喻的，但是，本應(yīng)是方便交流的工具，現(xiàn)如今卻成了人人唾棄的負(fù)擔(dān)。無論是英語高考，還是大學(xué)英語四六級考試，都成了外界強(qiáng)加在學(xué)生身上的英語包袱，而交流溝通的功能卻被掩蓋。

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外交流深入，國內(nèi)教育理念正逐步與世界接軌，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，已經(jīng)成為整個(gè)國家層面所重視的問題。改革開放以后，國人從那時(shí)候起就從小記單詞，背句式，長大戰(zhàn)題海，應(yīng)付四六級、考研、托福、雅思。但學(xué)生盡管自從入學(xué)開始學(xué)英語，到現(xiàn)在仍不能和別人用英語輕松交流。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，任何一個(gè)民族都不能熟視無睹。只有真正能用英語語言深刻而準(zhǔn)確地表達(dá)思想、讀懂別人，才是我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。所以，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說、譯能力，能地道地用母語和英語進(jìn)行雙語交流，不論是教育主管部門、高校、老師還是用人單位都要淡化英語學(xué)習(xí)的功利導(dǎo)向，重視學(xué)生口語實(shí)戰(zhàn)能力的提高，使之成為真正的“為人”教育。

四、教師面對高考改革的應(yīng)對態(tài)度

教育部的初衷是不想讓高考制約學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，大家不應(yīng)該僅僅盯著考試不放。英語課程是為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的交流能力。所以，向長遠(yuǎn)的目標(biāo)看，英語教師還是要不斷提升自己，培養(yǎng)具有綜合語言運(yùn)用能力的國際人，利用高考來促進(jìn)英語教學(xué)的同時(shí)，把握好英語高考改革的指揮方向，使英語教學(xué)更好的服務(wù)高考，使學(xué)生在取得更好的英語成績的同時(shí)較好的使用英語。在教學(xué)過程中，英語教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

改革開放三十多年來，英語教育事業(yè)取得了令人矚目的成績，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批英語人才。由于人們對英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤，英語學(xué)科失去了語言學(xué)科的交際性和實(shí)用性，而變成了“應(yīng)試性”和“功利性”的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高考制度的改革已受到全國人民的歡迎與擁護(hù)。這些也需要我們?nèi)w教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式和教育理念，真正將《實(shí)施意見》落實(shí)到實(shí)處，把英語學(xué)習(xí)指引到正確道路上來。

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