借力多媒體教學(xué)，優(yōu)化作文指導(dǎo)效果

孫芳

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0106-01

如何讓學(xué)生有話可說、有話能說，把能說的話變?yōu)槲淖直磉_(dá)出來，從而有效提高學(xué)生的作文水平，是擺在中小學(xué)語文教師面前的一項重要的研究課題。我通過多媒體的綜合運用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的聲音，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞品味形象化的詞句，一改過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)豐富、新穎、多面、立體，而且可使學(xué)生處于輕松、愉快的狀態(tài)，讓他們在興趣盎然的氛圍中觀察、表達(dá)、作文、評改，從而優(yōu)化了作文指導(dǎo)效果，提高了寫作的水平。具體做法如下：

一、運用多媒體的形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是寫作最好的內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)可以說是單向地簡單操作。在這種操作中，老師傳輸，學(xué)生接收，老師絕對的中心導(dǎo)致作文疆化、程序化，學(xué)生的形象思維能力、想象力、觀察能力都在被接受的課堂教學(xué)中被壓抑，加上生活范圍、生活經(jīng)驗有限，學(xué)生面對單一的作文提綱、靜態(tài)的掛圖，自然無法入情入境，致使學(xué)生作文興趣難以提高，思維無法展開，題材無法拓寬，時間長了就形成了一上作文課就害怕、就發(fā)愁的心理定勢。

多媒體課件圖、文、聲并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、動靜結(jié)合的情境，使其眼、耳、手、腦同時接收刺激，充分調(diào)動學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動性和積極性，激發(fā)觀察與寫作的興趣。例如指導(dǎo)小學(xué)語文教材中寫小動物的作文，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)向小學(xué)生展示各種頑皮可愛的小動物，它們時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景，一定會讓小學(xué)生立即高興得歡呼雀躍，多媒體聲圖色光相融的特點不僅使他們進(jìn)入情境，還會激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”，由愁著寫作文，就會慢慢變?yōu)閷ψ魑某錆M興趣。

二、運用多媒體的直觀性和可控性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣只是寫作的入口，要進(jìn)一步通過喚起回憶，展開思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，豐富作文內(nèi)容。比如我在教學(xué)“場面作文”時，首先通過一段談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中熟悉的場面：“同學(xué)們，在你們的記憶的長河里一定留下過許多精彩而又難忘的場面，今天就讓我們一起回憶吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，而認(rèn)識過程包含了感知過程、思維過程等。如果學(xué)生的認(rèn)識過程只是停留在感知階段，只認(rèn)識了“場面”，這只是初步的不完全的。

這時，我把握最佳時機，利用多媒體播放錄音，錄音中傳出了雄壯有力、莊嚴(yán)激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學(xué)生以強烈的感染，恰當(dāng)?shù)卮碳ち寺犛X，激發(fā)了學(xué)生的思維。我抓緊時機發(fā)問：“聽到這聲音，你們會想起了什么場面？”課堂上更熱鬧了，小手林立，情緒高漲，進(jìn)入了有話可說，有話要說，不吐不快的境界，“我想起了除夕晚上和爸爸放鞭炮時的情景?！薄拔蚁肫鹆碎_學(xué)典禮熱鬧的場面?！薄瑢W(xué)們各抒己見，滔滔不絕，教學(xué)取得了良好的效果。

三、運用多媒體現(xiàn)場進(jìn)行操作展示的優(yōu)勢，提高作文評改能力

俗話說：“文章不厭千回改”、“佳作常自改中來”，好的文章往往不是寫出來的，而是改出來的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評改是最繁重的任務(wù)，教師耐心地對每篇作文精批細(xì)改，苦不堪言，學(xué)生往往只注重看作文等級及評語，而且學(xué)生看到評改之后已離寫作有好幾天了，自然觸動不大，收效甚微。

現(xiàn)在，通過多媒體現(xiàn)場展示，當(dāng)場組織全班同學(xué)進(jìn)行評議，教師從自己一個人包辦評議中解放出來，徹底轉(zhuǎn)換角色努力成為全班修改評議的組織者，引導(dǎo)全體學(xué)生積極投入到對剛完成的作文的修改評議活動中去。教師在全體學(xué)生評議修改的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指出出現(xiàn)頻率較多的錯誤，點評優(yōu)秀詞句、段落，又通過多媒體網(wǎng)絡(luò)把不同的佳作傳遞到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個取長補短、互相學(xué)習(xí)受益的良好氛圍，讓學(xué)生在評價對方的過程中學(xué)會評價自己，使自己在不知不覺中對作文的字詞運用，謀篇布局和自我評改的能力得到了提高。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助作文教學(xué)，能優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作心境，優(yōu)化指導(dǎo)過程，優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生觀察有對象，思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法，能夠解決學(xué)生作文時感到無話可說、無事可寫的大難題。