淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的方式

【摘要】在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所要學(xué)習(xí)的東西內(nèi)容非常的駁雜，因此在學(xué)生語文能力的考核非常的困難。但是閱讀能力的考核能夠全面的考出學(xué)生對于語文的接受能力和實際的語文造詣，同時還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)靈感的激發(fā)。本文首先分析語文教學(xué)中閱讀教學(xué)概況，進而對于學(xué)生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)提供對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)造性 閱讀品質(zhì) 學(xué)生 對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0101-02

小學(xué)語文閱讀板塊是學(xué)生靈感產(chǎn)生的一片沃土，同時也有利于學(xué)生知識內(nèi)涵的增加和思想價值觀的塑造，因此教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于學(xué)生的重要影響，讓學(xué)生能夠用創(chuàng)造性的思維和眼光來進行閱讀的肩上，進而從不同的角度進行理解和分析，實現(xiàn)自身語文造詣的不斷提高。

1.語文教學(xué)中閱讀教學(xué)概況

在課堂教學(xué)中，教師具有至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受到了教師的重要影響，而教師的某些觀點在潛移默化之間也影響了學(xué)生的觀念形成。而語文閱讀的教學(xué)并不是單純的看一個故事或者是一片著名的文章，而是通過獎賞、感悟、理解來實現(xiàn)綜合能力的提高。而教學(xué)品質(zhì)上的提高與創(chuàng)造則需要對于文本具有足夠的認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)之上再結(jié)合教師對于其理解和正確的引導(dǎo)來實現(xiàn)一種系統(tǒng)性的歸納，進而實現(xiàn)個人具有特色和獨創(chuàng)性的情感理解體系，最終實現(xiàn)問題的評價、理解、欣賞和觀察感悟等能力的不斷提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的對策

2.1通過閱讀空間的創(chuàng)造來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀品質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只是一味的進行知識的傳授，進而使得學(xué)生很難深入理解，進而使得課堂教學(xué)效率一直沒有辦法提高，而學(xué)生的閱讀能力也沒有辦法提高，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給與學(xué)生更多的時間和空間來進行思考和消化，這樣就能夠讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的一些專業(yè)的知識來實現(xiàn)文本掌握能力的提高和文本處理和整合思想框架的形成，在不斷的閱讀欣賞中實現(xiàn)靈感的激發(fā)。例如，在講《丑小鴨》的課文時，教師再結(jié)合教學(xué)輔導(dǎo)用書和個人理解進行課堂講解之外，教師還可以開展一個“安徒生童話閱讀體驗會”，這樣能夠讓學(xué)生以小組為單位進行閱讀與鑒賞的討論分析，這樣就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和退隊精神，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的延伸，同時在課文的鑒賞時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思考方面，實現(xiàn)課文的理解之外，實現(xiàn)寓意的延伸和學(xué)生思想道德素質(zhì)的完善。遮羞通過學(xué)生自身來進行感悟和總結(jié)效果更理想。

2.2通過學(xué)生潛能的發(fā)掘來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀品質(zhì)的提高

根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師在營造了一種相對寬松、自由和諧的課堂氛圍時，學(xué)生的精神呈現(xiàn)一種放松的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)之下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，同時其才能和智慧也能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中需要重新定義課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師全盤控制的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，緊張的高節(jié)奏的課堂學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生的思想受到了非常大的限制，進而其閱讀品質(zhì)下降，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了限制，其潛能也沒有辦法得到發(fā)揮。教師改變傳統(tǒng)在課堂上的權(quán)威地位，尊重學(xué)生的人格與思想自由，在課堂中以一個朋友的身份來與學(xué)生進行交流，這樣平等民主的課堂氛圍，能夠是學(xué)生變得心情輕松舒暢，這樣學(xué)生的頭腦靈活性得到充分的發(fā)揮，使得閱讀品質(zhì)的創(chuàng)造性能夠得到充分的發(fā)揮。教師需要通過引導(dǎo)的方式來促進學(xué)生正確的閱讀思維的形成，放開束縛讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和習(xí)慣來進行閱讀，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，進而形成一種獨立的思維體系。例如，在講解課文《女媧補天》時，教師可以利用多媒體來播放女媧補天故事的動畫片，進而實現(xiàn)學(xué)生注意力的集中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解來發(fā)言，這樣你能夠為學(xué)生營造更加輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，之后教師可以通過小組討論的方式來實現(xiàn)相關(guān)問題的解答來，進而通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，當(dāng)學(xué)生有不同的理解和意見時不應(yīng)該完全的否定，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，進而實現(xiàn)閱讀品質(zhì)創(chuàng)新性的不斷提高。因此教師需要在課堂教學(xué)中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生潛能的最大發(fā)掘。

3.結(jié)語

小學(xué)正是出于只是接受的啟蒙階段，性格不穩(wěn)定使得學(xué)生課堂隨意性十分嚴(yán)重，這就使得教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠自主的進行觀察、感悟、試驗和嘗試，進而形成一種創(chuàng)造性的閱讀品質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的實踐和空間進行思考和消化，同時還需要營造良好的教學(xué)氛圍來實現(xiàn)學(xué)生潛能的最大發(fā)揮，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀品質(zhì)的形成。

參考文獻：

[1]何房均.初中語文教學(xué)中創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)[J].讀者.2013.05.

[2]薛奎武.倡導(dǎo)個性化閱讀，讓學(xué)生做“閱讀的主人”[J].啟迪與智慧.2013（1）.

作者簡介：

楊秀萍（1968-），女，漢族，吉林人，本科，小學(xué)高級教師。