新課標(biāo)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的思路分析

韋正軍

【摘要】歷史學(xué)科由龐大的史料庫(kù)組成，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更是需要大范圍的、長(zhǎng)期的知識(shí)記憶與興趣推動(dòng)，所以在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶力與興趣度，成為了能否實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵之處。鑒于此，本文主要闡述了不同教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)的影響，分析了當(dāng)前高中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并藉此提出了構(gòu)建高中歷史高效課堂的施行方案，以期對(duì)我國(guó)歷史教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】歷史視野 高中生 人文素養(yǎng) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0056-02

歷史作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，其涉獵知識(shí)面廣、領(lǐng)域眾多，以多樣方式呈現(xiàn)于教學(xué)課堂，并有著諸如歷史圖片、文物、古體字以及相關(guān)影視資料等豐富的歷史教學(xué)資源。高中生年齡與心智正處于好奇心強(qiáng)、追崇新鮮感的青春成長(zhǎng)期，對(duì)偏理論化的歷史課程難以提起興趣，所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破空間與時(shí)間的阻礙，將真實(shí)的歷史事實(shí)“活”現(xiàn)于學(xué)生面前，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興趣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，繼而推動(dòng)學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)，接受、理解歷史知識(shí)。

一、不同教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)的影響

（一）問(wèn)題探究教學(xué)法。機(jī)械式背誦觀點(diǎn)與結(jié)論的方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史，往往都是吃力不討好的。問(wèn)題探究法教授的便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何比較歷史，從歷史發(fā)展軌跡中得到立身處世的體悟，形成正確的歷史觀。作為師生展開(kāi)共同探討型的教學(xué)模式，這也是一種探究過(guò)程，這一模式下的學(xué)習(xí)通常是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探討問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題的流程來(lái)得到知識(shí)的認(rèn)知與鞏固，也就是我們常說(shuō)的課堂討論或課堂辯論等形式。

（二）資料研習(xí)教學(xué)法。教師在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)主題讓學(xué)生自行搜集資料，后在課堂上對(duì)資料匯總并加以篩選、研習(xí)。由于歷史課程主要以文字史材為主，對(duì)史料的整理辨析是掌握歷史知識(shí)的基本方法。所以，這一教學(xué)模式主要是提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的參與度，使之親自動(dòng)手查閱資料來(lái)獲取與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。

（三）情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)并非單一概念記憶，還要讓其知悉人類(lèi)發(fā)展與自然演變歷史。為此，便在教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中插入角色扮演，讓學(xué)生飾演歷史人物來(lái)“重現(xiàn)歷史”，教師從旁指引“歷史發(fā)展”，讓學(xué)生直接融入歷史情境體驗(yàn)中感受。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觸碰真實(shí)的歷史，近距離感受歷史魅力，從而充分調(diào)動(dòng)感性認(rèn)知，引發(fā)積極思考，最終掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、當(dāng)前高中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容，不可避免的會(huì)有一些枯燥，使學(xué)生難有學(xué)習(xí)興趣。就目前高中歷史教學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三種情形：排斥型：這類(lèi)學(xué)生直接的排斥學(xué)習(xí)歷史，且人數(shù)占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，或許受制于歷史課程不如其他學(xué)科的實(shí)用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖，且在中考總分中的占比分?jǐn)?shù)很低，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不予重視，鮮有愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。熱愛(ài)型：這類(lèi)學(xué)生熱衷史學(xué)，愛(ài)學(xué)歷史，但在學(xué)生總數(shù)中占比較小，他們受到或是父母、或是環(huán)境等諸類(lèi)因素的影響，對(duì)歷史有一種與生俱來(lái)的熱愛(ài)。當(dāng)然，其中還是存在部分通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)而逐漸愛(ài)上歷史的學(xué)生。折中型：這類(lèi)學(xué)生不喜歡也不排斥學(xué)習(xí)歷史，且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在這種折中心態(tài)，缺乏自主意識(shí)，同時(shí)也乏于上進(jìn)心，在諸多消極心態(tài)的牽引下，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了應(yīng)付考試，也就是應(yīng)付教師、家長(zhǎng)的催促?；谏鲜鋈N情形，當(dāng)下亟需每一歷史教師刷新自身教學(xué)理念，促成學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒、激勵(lì)他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確拿捏教學(xué)關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果“質(zhì)”的提升。

三、構(gòu)建高中歷史高效課堂的施行方案

（一）注重歷史變化因果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。歷史課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，受到當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因而在歷史教學(xué)中應(yīng)重視因果分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)歷史變化發(fā)展的規(guī)律，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因進(jìn)行探究，再布置具體細(xì)化的探究任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù)，最后就戰(zhàn)爭(zhēng)事件提出自己的看法，在課堂上實(shí)現(xiàn)交流共促。

（二）正確解析歷史內(nèi)涵，端正學(xué)生學(xué)習(xí)思維。歷史教學(xué)中，對(duì)歷史概念內(nèi)涵的正確理解是進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生深入閱讀教材、全面掌握史實(shí)的前提條件，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的必要載體。由此，在基礎(chǔ)理論講授中，不僅要圍繞概念內(nèi)包含的基本要素，厘清歷史事件中的時(shí)間、地點(diǎn)及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注意對(duì)概念內(nèi)涵所蘊(yùn)藏的引申含義的挖掘。

（三）綜合分析歷史事件，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野。任一歷史事件都會(huì)對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學(xué)的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)，主要從性質(zhì)、勝敗因由、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)話的方式，對(duì)歷史事件進(jìn)行綜合分析，來(lái)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)視野，提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰(zhàn)役之一的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，對(duì)其取得勝利的意義不僅要結(jié)合國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面來(lái)總結(jié)和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對(duì)和平的熱愛(ài)、對(duì)侵略行為的反抗決心對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果的影響，等等，以此開(kāi)闊學(xué)生歷史思維。

當(dāng)今社會(huì)各種風(fēng)氣橫行，多元思潮的入侵使之學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂(lè)觀。所以，重視塑造學(xué)生健康人格至關(guān)重要。高中歷史課程的學(xué)科目標(biāo)即是讓學(xué)生了解歷史，記住歷史。通過(guò)對(duì)悠長(zhǎng)歷史積累的經(jīng)驗(yàn)吸取來(lái)認(rèn)識(shí)自身于社會(huì)、于家庭、于世界中所處的位置，做到“以史為鑒”、“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)：

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