淺析初中信息技術(shù)課堂管理

毛夢(mèng)華 （河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣初級(jí)中學(xué) 055151）

淺析初中信息技術(shù)課堂管理

毛夢(mèng)華
（河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣初級(jí)中學(xué) 055151）

信息技術(shù)學(xué)科和其他科目有所不同，其獨(dú)特的授課特點(diǎn)決定了教師的授課環(huán)境的不同，這對(duì)微機(jī)課的課堂管理就提出了很高的要求，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。初中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中存在許多問(wèn)題，值得我們的任課教師分析、研究和探討。要從學(xué)生學(xué)習(xí)、我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活高效的教學(xué)策略，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)順效率。

信息技術(shù) 管理 教育

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，要有效進(jìn)行教育教學(xué)，抓好課堂管理是很重要的環(huán)節(jié)之一，這個(gè)環(huán)節(jié)也是班主任以及每一位教師所關(guān)心的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也很關(guān)心關(guān)于課堂管理的問(wèn)題，他們都希望自己能夠在一個(gè)良好的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以就希望自己的班主任或者教師要認(rèn)真對(duì)待課堂的管理問(wèn)題。如果課堂上環(huán)境混亂，教師在制止的同時(shí)就占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間減少了，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的。所以，想要學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，課堂管理就顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課與其他學(xué)科的課程有所不同，這是一門(mén)訓(xùn)練和掌握操作技能的課程。信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境是在微機(jī)教室，課堂教學(xué)是以學(xué)生上機(jī)操作、教師指導(dǎo)為主。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題和初中學(xué)生這個(gè)年齡段的思想行為有關(guān)，比如，同學(xué)之間隨意走動(dòng)換桌、偷著吃零食、上網(wǎng)、打游戲等。怎樣把學(xué)生的注意力集中到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？課堂管理問(wèn)題就成為教師和學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題了。

一、認(rèn)真對(duì)待初中信息技術(shù)課堂管理中的普遍問(wèn)題

信息技術(shù)課在初中各學(xué)科中是學(xué)生特別喜歡的科目，每當(dāng)有微機(jī)課時(shí)，上一節(jié)課的下課鈴一響，學(xué)生就會(huì)興奮地飛跑到微機(jī)室，情緒十分高漲。因?yàn)樗麄儗?duì)信息技術(shù)課是抱著玩耍的思想來(lái)上的。由于年齡問(wèn)題，初中生還存在隨意的思想意識(shí)，于是就出現(xiàn)了在微機(jī)教室里一邊上課一邊偷著吃零食、隨意走動(dòng)和說(shuō)話的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象十分普遍。其實(shí)，在初中學(xué)校里，自從取消和減少了信息技術(shù)科目的中考成績(jī)后，信息技術(shù)課就成為被學(xué)校、教師以及學(xué)生冷落的科目。但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科還是很重要的。

在初中的課程安排中，信息技術(shù)課每班每周只有兩節(jié)課，處在一種可有可無(wú)的地位。學(xué)生來(lái)微機(jī)室上課，沒(méi)有認(rèn)真的心態(tài)，其玩耍意識(shí)的體現(xiàn)就不足為怪了。另外，在微機(jī)的實(shí)際操作中，學(xué)生的能力不同，一些學(xué)生僅用幾分鐘就可以把教師布置的任務(wù)完成，剩下的時(shí)間就顯得沒(méi)事可做，這樣就出現(xiàn)了上網(wǎng)、打游戲、說(shuō)閑話的現(xiàn)象。另外一些操作慢的學(xué)生就需要教師的認(rèn)真演示并加以指導(dǎo)才能完成，如果對(duì)這些學(xué)生放任不管，他們的消極情緒就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)吃零食、說(shuō)話、走動(dòng)的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)教師要調(diào)查分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境特殊，學(xué)生操作水平高低不一。對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)電腦的喜歡程度超過(guò)對(duì)微機(jī)教師的喜歡程度。信息技術(shù)課都是在微機(jī)室上課，教師要先通過(guò)演示，讓學(xué)生觀看，最后讓學(xué)生自己操作。教師在演示時(shí)，就不會(huì)完全注意到每一個(gè)學(xué)生的情況，在這時(shí)就會(huì)有一些調(diào)皮的學(xué)生做出一些小動(dòng)作來(lái)。此外，學(xué)生的家庭背景不同，經(jīng)濟(jì)條件也會(huì)不同，有的學(xué)生家里很早就安裝了電腦，這樣就造成了學(xué)生之間電腦操作水平的參差不齊。在一些農(nóng)村學(xué)校里，這種現(xiàn)象尤為突出。家里已經(jīng)安裝電腦的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松、很快，可能不用教師教，就已經(jīng)掌握了了一些基本操作技能。而家庭一般的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電腦，這就要我們進(jìn)行單獨(dú)的耐心輔導(dǎo)。所以，微機(jī)教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，只有這樣才能有效地進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。

2.信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)制度還不完善。在初中教育中，教育對(duì)象是初中生，只有信息技術(shù)的教育環(huán)境是在微機(jī)室，這就決定了信息技術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特性。面對(duì)一個(gè)操作過(guò)程，教材中要用大篇幅的理論才能表達(dá)清楚，實(shí)際操作其實(shí)就是簡(jiǎn)單的幾步，這就給微機(jī)教師提出了很高的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要費(fèi)些心思。微機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的操作水平，根據(jù)實(shí)際情況安排合理的教學(xué)速度和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)制定合理的評(píng)價(jià)制度。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)在不斷地進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成就感與榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

三、針對(duì)信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要制定策略加以解決

為了使信息技術(shù)課堂管理更加合理有效，教師可以采取適當(dāng)?shù)牟呗约右愿纳?。首先，教師要把信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)放在首位，組織微機(jī)課的態(tài)度一定要積極。在上課前，教師要根據(jù)本班的學(xué)生的操作水平，盡量選擇一些適合他們、他們也很感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師作為管理者和知識(shí)的傳授者應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，當(dāng)使學(xué)生積極參與，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了這種習(xí)慣以后，就會(huì)引學(xué)生以后在學(xué)習(xí)上就會(huì)積極主動(dòng)，即使離開(kāi)了學(xué)校，在自己的人生道路上也會(huì)一直保持著探求新知識(shí)的興趣。所以，微機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于微機(jī)課的興趣。這里的興趣感是指對(duì)課本知識(shí)的理解和實(shí)踐操作的興趣。教師要讓操作能力好的和稍差一些的學(xué)生都對(duì)微機(jī)操作技能產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生自主去做一些提高題、挑戰(zhàn)題等。

其次，學(xué)校和教師要完善評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)價(jià)制度體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，是學(xué)校和教師積極參與和綜合考慮之后逐漸制定和完善的。這個(gè)評(píng)價(jià)制度包含綜合性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總體性評(píng)價(jià)等。在信息技術(shù)教學(xué)中，操作實(shí)踐能力要體現(xiàn)在綜合評(píng)價(jià)中，這是針對(duì)信息技術(shù)操作技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)制定的。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，一定要把實(shí)踐性操作作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)一節(jié)課或階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

綜上所述，信息技術(shù)是初中學(xué)生比較喜歡的科目，信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主觀性和興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)課堂管理。只有通過(guò)科學(xué)地加強(qiáng)信息技術(shù)課堂管理，才能讓學(xué)生在有序的、和諧的、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的操作技能和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 張文娟）