淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

劉超新 （河北省任縣邢灣學(xué)區(qū) 055150）

淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

劉超新
（河北省任縣邢灣學(xué)區(qū) 055150）

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種基本的且重要的教學(xué)方式。根據(jù)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，朗讀教學(xué)越來(lái)越表現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力。

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 能力作用 途徑

一、朗讀在小語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）朗讀可以讓學(xué)生自覺(jué)辨析字詞的形音義

學(xué)生朗讀首先要做到準(zhǔn)確。朗讀跟默讀不一樣，朗讀時(shí)，必須眼、耳、口同時(shí)運(yùn)用，要做到口讀，眼看，耳聽(tīng)，發(fā)音響亮清楚，不讀錯(cuò)字，不唱讀，不重復(fù)字句，不丟字，在普通話讀得正確的基礎(chǔ)上，要求讀得順暢而有感情，符合不同的朗讀語(yǔ)調(diào)，讀出詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落與段落之間的停頓，并且注意語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，倘若遇到不認(rèn)識(shí)的字，就必須要停下來(lái)，認(rèn)真查找這個(gè)字的讀音，或詢(xún)問(wèn)同學(xué)，或詢(xún)問(wèn)教師，或在字典里找……弄明白正確的讀音，才能接著讀下去，只有認(rèn)認(rèn)真真逐字逐句用心去讀，才能自覺(jué)辨析字詞的形音義。

（二）朗讀可以發(fā)揮學(xué)生的想象力

大部分小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中都會(huì)在頭腦中利用想象力把書(shū)面語(yǔ)言還原成活生生的畫(huà)面，即把文章中用語(yǔ)言文字描述的情景變成頭腦里生動(dòng)形象的圖象。用通俗的話說(shuō)就是腦子里形成“情景劇”，把文章的內(nèi)容清晰而全面地呈現(xiàn)在自己的腦海里。

（三）朗讀可增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?xún)煞N表達(dá)方式。朗讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。我國(guó)已進(jìn)入信息社會(huì)，信息的傳遞和交流都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。不論傳遞信息的手段多高，有多少種科學(xué)儀器、科學(xué)手段，必要的工具還是語(yǔ)言，而朗讀是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最有效的手段之一。

古人言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性和必要性，說(shuō)明了寫(xiě)的基礎(chǔ)是讀，只有讀得多，才會(huì)寫(xiě)得好。朗讀可以讓口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。朗讀課文，可以讓學(xué)生在口頭上以及書(shū)面上逐漸習(xí)慣課文里的用詞用句，潛移默化地吸收文章里表達(dá)語(yǔ)言的方式，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)一步鞏固字、詞、句、段、篇，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文能力。

（四）朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解

學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標(biāo)志是理解。讀一篇文章，首先感知的是文字，其次才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例，讀者對(duì)文中所描繪的事物和表達(dá)的思想感情進(jìn)行理解，并從中概括出文章的中心思想。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們的語(yǔ)言正處于發(fā)展初期，還不能依靠?jī)?nèi)部語(yǔ)言來(lái)思考，而且注意力也不會(huì)集中，要依靠大聲朗讀來(lái)保持注意力穩(wěn)定，通過(guò)思考來(lái)獲得有效的識(shí)記。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把書(shū)面語(yǔ)言的形式與它的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而理解課文內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情，并從中受到教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會(huì)的詞句，通過(guò)生動(dòng)趣味地朗讀，學(xué)生能理解這篇文章，這樣做的效果比教師繁瑣的講解更好。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑

（一）備課的時(shí)候，注意備朗讀

備課的時(shí)候，教師要明確朗讀教學(xué)的目的。教學(xué)內(nèi)容不同，朗讀的目的也就不一樣。比如，“看圖學(xué)詞語(yǔ)”這一類(lèi)的課文，朗讀的目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！翱磮D學(xué)文”這一類(lèi)的課文，朗讀的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用心去領(lǐng)悟其中的意境和情感，理解句子和段落?！凹兾淖帧辈糠值睦首x目的是對(duì)作者表達(dá)的中心思想加深理解，從而受到教育。只有備課目的明確，教學(xué)才有針對(duì)性。此外，計(jì)劃要全面具體。根據(jù)不同的教學(xué)目的，教師要考慮不同的朗讀形式，是由教師讀，還是由學(xué)生讀；是講讀結(jié)合，還是以讀代講；哪里先講后讀，哪里先讀后議，再講；哪里領(lǐng)讀，哪里齊讀，哪里分角色讀等。選好朗讀的形式，對(duì)教學(xué)也是有好處的。比如，在備《比尾巴》這課時(shí)，我先確定課文的教學(xué)形式是“以讀代講”，由于課文屬于問(wèn)答式段落的特點(diǎn)，所以計(jì)劃采用齊問(wèn)齊答朗讀方式進(jìn)行課文朗讀，采用分組分段問(wèn)答式朗讀方式進(jìn)行課文細(xì)讀。教學(xué)后效果很好，學(xué)生在課上也表現(xiàn)得很積極。

（二）教學(xué)中講朗讀實(shí)效，不搞形式主義

朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際這兩方面出發(fā)。如果是教師范讀的形式，教師就必須按課前準(zhǔn)備的，以最佳朗讀效果，朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從中受到感染，并模仿教師的口氣、語(yǔ)調(diào)去讀，去理解文章的思想。若是學(xué)生興趣高漲，還可以進(jìn)行反復(fù)范讀，讓學(xué)生從中學(xué)到朗讀的技巧。

（三）加強(qiáng)課外朗讀指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的朗讀能力

課堂上的朗讀訓(xùn)練往往由于時(shí)間而受到限制，不能讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師必須加強(qiáng)課外指導(dǎo)，以提高學(xué)生的朗讀能力。這幾年，我常常在班上舉行朗讀比賽。進(jìn)行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富，如朗讀一首兒歌，朗讀一段話，朗讀一篇文章……形式多種多樣，有個(gè)人的，有分組的，在課外幾乎每個(gè)學(xué)生都得到了教師在朗讀技巧上的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的朗讀能力。

（四）注重朗讀后的評(píng)價(jià)，使朗讀教學(xué)的開(kāi)展得到有力的推動(dòng)

在朗讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)朗讀是尤為重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力。學(xué)生在課堂上試讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀，讀后我都注重及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生讀得正確、流利、有感情的地方，我都給予肯定，對(duì)讀錯(cuò)的音、感情不豐富的地方加以糾正并領(lǐng)讀。對(duì)于朗讀比賽，每次評(píng)出優(yōu)勝者和進(jìn)步者，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又推動(dòng)了朗讀教學(xué)的開(kāi)展。

總之，朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已得到師生的認(rèn)可。語(yǔ)文教師應(yīng)該從多方面加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)朗讀的興趣愛(ài)好，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為他們以后學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張文娟）