小學數(shù)學生活化教學淺談

唐秀云 （河北省青龍滿族自治縣肖營子總校 0665 00）

數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，小學數(shù)學亦是如此。數(shù)學概念、定理、定律等都是人們經(jīng)過生活實踐總結(jié)出來的，而且，我們學習數(shù)學知識也是為了運用知識來服務生活。所以，小學數(shù)學教師可以適時地進行生活化教學，將教學內(nèi)容與相關(guān)的生活實例有機結(jié)合起來，一來使課堂教學更富有趣味性，二來讓學生體驗到數(shù)學知識的實用性和價值所在，進而對數(shù)學學習更感興趣。

一、教學語言生活化

在小學數(shù)學教學過程中，如果留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，在課下，小學生對于自己身邊發(fā)生的事情或者與自己有關(guān)系的事情比較關(guān)心，而且也會和其他同學談論，但是一旦進入正式的課堂，面對教師的數(shù)學教學，小學生就變得較為沉默。這是為什么呢？數(shù)學課本當中邏輯性和理論性較強的語句對于小學生沒有吸引力，而且，數(shù)學教師的教學語言也過于條理化和嚴謹化，使得小學生感覺數(shù)學知識與自己沒什么關(guān)系。所以，作為數(shù)學教師，我們在教學過程中要結(jié)合他們的這些特點，適當?shù)剡\用生活化的教學語言，一方面拉近與學生的距離，另一方面可以吸引學生的注意力，使其很自然地參與到教學活動當中。我們要多運用學生生活當中比較熟悉或者感興趣的教學語言，多從學生的立場出發(fā)考慮問題。例如，關(guān)于“小王做完一批零件要4天，小李做完這批零件要5天，如果他們一起做，幾天能夠完成”這道數(shù)學題，教師可以將其中的“做零件” 改為“做作業(yè)”，因為學生對“做作業(yè)”相對比較熟悉，我們可以將這道題改為“小王做完作業(yè)需要4分鐘，小李做同樣的作業(yè)需要5分鐘，他們一起合作，幾分鐘能完成”。這樣一來，學生就會比較容易理解，也會愿意來解決這個問題。

二、課內(nèi)學習生活化

數(shù)學源于生活，又要服務于生活。小學生之所以學習數(shù)學知識，是為了將其應用于實際生活中來解決實際問題。所以，在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要注意教學的生活化，要有目的有意識地將所授知識與相關(guān)的生活實例有機結(jié)合，讓學生可以從自己熟知的生活經(jīng)驗中感受和體驗到數(shù)學知識的實用性和價值，對數(shù)學學習更加感興趣，進而對數(shù)學問題進行主動探索，對生活中的實際數(shù)學問題進行分析和解決，有效提高數(shù)學實際運用能力。例如，教學長度單位時，教師可以結(jié)合具體的長度單位讓學生通過測量課桌、鉛筆等來具體感受長度單位的區(qū)別；教學質(zhì)量單位時，教師可以結(jié)合具體的質(zhì)量單位讓學生看一看、掂一掂、稱一稱一些常見的物體，進而感受一下大小多少的不同；在教學有關(guān)打折的知識時，教師可以結(jié)合一些商店的優(yōu)惠措施，讓學生比較打折與滿多少元送多少元的差別。通過數(shù)學知識與實際生活問題的有機結(jié)合，教師會在課堂上教得輕松，學生會學得愉快，而且會主動參與、積極發(fā)言，學習興趣會越來越高。

三、拓展延伸生活化

除了課堂教學的生活化外，小學數(shù)學教師也要重視拓展延伸的生活化。通過數(shù)學課堂上的知識與生活實際的聯(lián)系，學生對于數(shù)學知識的實用性有了深刻而真實的認識。而拓展延伸的生活化可以使學生更深刻地體會到數(shù)學知識在具體生活問題中的價值，不僅鞏固所學知識，而且鍛煉思維能力。小學數(shù)學教師可以讓學生寫“數(shù)學日記”，讓學生總結(jié)自己在數(shù)學學習中的心得，這不僅可以使學生對于數(shù)學問題進行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學生對數(shù)學知識進行更深入的探究。教師還可以讓學生以“我和數(shù)學”為題編寫小故事。通過這種總結(jié)性的課外延伸練習，學生不但可以對數(shù)學知識理解得更為深刻，而且會真實感受和體驗到數(shù)學就在身邊、數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學生以“數(shù)學日記”的形式將買東西時用到哪些數(shù)學知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程，學生不僅會主動探究生活中的數(shù)學，而且會明白數(shù)學知識有用而且在生活中時時處處都在用，提高“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。

四、作業(yè)生活化

此外，小學數(shù)學教師還要重視數(shù)學作業(yè)的生活化，讓學生更好地親身體驗和應用數(shù)學知識解決實際問題。這就需要教師在作業(yè)設計上多下一番心思，可以給學生留一些手工制作方面的作業(yè)，如在學完平面圖形的認識后，教師可以讓學生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙，第二天拿到學校來，讓大家來指認，看誰知道得多。這樣的作業(yè)既能夠鍛煉學生的動手能力，提高他們的參與積極性，又可以讓他們對學習新知識充滿熱情。而且，在第二天的課上，在展示、指認和交流的過程中，學生也可以學習制作技巧、培養(yǎng)團隊合作精神。小學數(shù)學教師可以多布置這樣的生活化作業(yè)，以提高他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。

總而言之，正如數(shù)學巨匠康托兒所說：“數(shù)學的精髓在于自由?！睌?shù)學源于生活，生活中有時時處處充滿數(shù)學知識。小學數(shù)學教師要成功地將生活化教學引進課堂，要注重其在課堂上的恰當應用，要充分發(fā)揮出生活化教學的優(yōu)勢作用，通過數(shù)學知識與實際生活的有機結(jié)合擴大數(shù)學教學的課堂內(nèi)容和信息量，培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學應用能力，為學生今后的生活、工作打下堅實的基礎。

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