網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合分析

張立今 （遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學(xué) 115100）

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合分析

張立今
（遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學(xué) 115100）

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，其中以網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展最為突出，這些都為小學(xué)語文教學(xué)提供了有利的教育條件。小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)語文的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能使小學(xué)語文的教學(xué)過程與教學(xué)資源得到優(yōu)化，才能很好地完成語文這一學(xué)科在其他方面的目標(biāo)，如語文學(xué)習(xí)的方法、語文教學(xué)的過程、對所學(xué)語文知識的運(yùn)用、對待事情的價(jià)值觀和情感態(tài)度等。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)方法

語文老師在課堂上用新穎的語文教學(xué)方式可以進(jìn)一步提高講課效率，這體現(xiàn)了將小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的迫切性。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)多媒體為語文教學(xué)提供了足夠的信息材料，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對現(xiàn)在的語文教學(xué)是非常重要的，為語文這一學(xué)科的教學(xué)過程提供了足夠的發(fā)展空間，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能。

一、為了使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到提高，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上營造教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)營造氛圍、創(chuàng)造教學(xué)情境。因?yàn)樾W(xué)生對語文學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)興趣都容易受到其他外來情況的影響，所以，教師需要利用信息技術(shù)營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍、創(chuàng)造教學(xué)情境，如將視頻、聲音、動畫、文本和圖形等進(jìn)行集成，通過色彩豐富的畫面、生動形象的聲音將語文知識的魅力展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使語文教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《富饒的西沙群島》時(shí)，由于學(xué)生在課文內(nèi)容和感知范圍上存在較大的差距，教師可以結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，用播放與文章有關(guān)系的課件為學(xué)生學(xué)習(xí)營造氛圍，通過展示不同的圖片：遼闊的大海、清澈的海水、大小顏色不一的魚群、身穿紅色盔甲、大刀揮舞的龍蝦、色彩斑斕的珊瑚以及具有千奇百怪形狀的貝殼等各種生動具體的形象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，使語文學(xué)習(xí)不再蒼白枯燥，讓語文課堂也呈現(xiàn)出一種生動與新穎的氛圍，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，從意識和認(rèn)識上改變，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

二、為了使學(xué)生可以對語文課文進(jìn)行感性認(rèn)識，可以利用信息媒體來啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)生所學(xué)的知識都與生活的關(guān)聯(lián)不大，教師不能只通過原有的方式來教育學(xué)生，在課堂上僅僅通過講述很難讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，這在很大程度上不利于學(xué)生感性體系的形成。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將圖片、聲音、動畫等直觀媒體資源相結(jié)合，用形象生動的影像代替枯燥的課本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)仿佛身臨其境，在教學(xué)的過程中可以充分發(fā)展感性認(rèn)識，加深對所學(xué)語文內(nèi)容的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，小學(xué)生由于幾乎沒有見過皇家園林，只是單憑課本上單調(diào)枯燥的文字描述很難進(jìn)行想象，所以，教師應(yīng)該制作一個(gè)關(guān)于圓明園風(fēng)景的課件，從網(wǎng)上搜索大量的和圓明園有關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以身臨其境，仿佛真的在游覽圓明園、長春園、萬春園以及在圓明園的其他小園，使學(xué)生可以看到圓明園里金碧輝煌的宮殿，隱匿在山水間的樓宇，具有古代氣息的瓷器等，讓學(xué)生感受到課文中單調(diào)的文字所不能表達(dá)的內(nèi)容。信息媒體在語文教學(xué)中的利用，可以向?qū)W生提供畫面感，在一定程度上加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。在語文教學(xué)的過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿積極性，使教師和學(xué)生都可以發(fā)揮自己的作用。

三、為了使小學(xué)生的自主性得到提高，可以在語文教學(xué)的過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體

學(xué)生在語文教學(xué)的過程中具有主體性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于教學(xué)條件和課時(shí)的限制，目前還沒有構(gòu)造出一個(gè)產(chǎn)生有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體系，學(xué)生也沒有真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)代信息媒體中的網(wǎng)絡(luò)多媒體則可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造真正適合自主學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生可以在電腦上或者手機(jī)上搜索與自己所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，找到可以幫助自己學(xué)習(xí)的材料，充分利用信息技術(shù)加深對知識的掌握。學(xué)生可以利用現(xiàn)有的資源與其他人進(jìn)行交流，從而形成對知識的正確性判斷，提高語文學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時(shí)，學(xué)生可以先對課文進(jìn)行初讀，然后利用眾多的網(wǎng)絡(luò)資源來加深對課文的理解，如“語文資源網(wǎng)”“中國語文論壇”“白樺林語文資源網(wǎng)”“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”等主動對文章人物、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。學(xué)生可以進(jìn)行分析，還可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀《我的信念》《悼念瑪麗居里》等書籍，拓寬知識面，提高語文課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《東方之珠》這一課文時(shí)，教師可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生積極討論解決，教師在講解到描寫香港繁華景象的時(shí)候，可以在課堂上播放舒緩的背景音樂，然后通過課件向?qū)W生展示體現(xiàn)香港繁華的圖片。教師還可以讓學(xué)生通過朗讀課文加深了解。學(xué)生通過有感情的朗讀，可以想象到“東方之珠”的輝煌和亮麗。在教學(xué)的過程中，教師還可以利用播放有關(guān)香港的繁華的視頻讓學(xué)生體會“東方之珠”的美麗?？梢姡W(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)語文中的運(yùn)用更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，正是由于這一技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性大大提高。

將小學(xué)語文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以很明顯突出在語文教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將枯燥單調(diào)的課文內(nèi)容與生動的表象結(jié)合起來，能夠充分吸引學(xué)生的注意力。只有將小學(xué)語文的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體相結(jié)合，才能更好地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 喬召召）