淺析初中數學創(chuàng)設問題情境的方法和作用

金 娜 （河北省秦皇島撫寧縣大新寨學區(qū)初級中學 066306）

淺析初中數學創(chuàng)設問題情境的方法和作用

金 娜
（河北省秦皇島撫寧縣大新寨學區(qū)初級中學 066306）

創(chuàng)設問題情境是新課程改革提倡的一種教學方式，可以有效地提高學生的學習效率，使課堂氛圍更加活躍。所以，正確的、適合的問題創(chuàng)設對提高初中數學教學效果是十分有意義的，只要這個問題不偏離數學教學的主題，不削弱我們學生上數學課的積極性，問題的創(chuàng)設就值得倡導與發(fā)揚。

初中數學 情景 數學教學

一、在初中數學教學中創(chuàng)設問題情境的方法要靈活

在初中數學課堂上，教師合理地提問一些有趣數學的問題來創(chuàng)設情境是很有效果的，教師在平時的初中數學教學中要注重課堂的靈活生動性與問題創(chuàng)設的有趣性，這樣他們就能通過活躍的課堂氣氛和有趣的數學問題，進一步掌握需要理解的新知識點，也能使我們的學生對新知識點的記憶更加牢固，而不像以前的初中數學陳舊的教學模式，教師在課堂上剛講完，學生們一下課就忘得一干二凈。例如，在講“軸對稱圖形”這一知識點時，教師可以讓學生考慮一下自己身邊有哪些具有軸對稱特性，而不是只局限于課本上那些簡單的軸對稱圖形。數學教師可以問學生：“我有一個圓形的手帕，為什么不管怎么對折依然一樣呢？再觀察一個正方形從中線劃開，左邊和右邊是否一樣呢？這是到底為什么呢？”用類似有趣的提問引導要講的知識點，這樣，在上課的一開始就抓住了學生的興趣，學生對后面的聽課也會更加專注。

（一）在初中的數學課堂上，教師的課堂提問要更接近現實，這樣可以使學生對數學知識不那么抵觸，并使他們知道數學知識不只是書本上固定的東西，而是現實生活中的實實在在的東西，只有這樣學生才有意識地去把數學知識學好，才能提高他們學習的積極性。例如，教師在講授“概率的簡單應用”這節(jié)知識時，可以告訴學生在現實生活中有許多關于概率的事情。這時教師可以講一個實際生活中的故事：“在一天的下午，小明與小紅在玩抓鬮，看誰抓到寫有糖的字誰就能夠吃糖，因為他們兩個都很想吃到糖，所以他倆都不肯第一個抓鬮，這是到底是為什么呢？因為他們都覺得第一個抓好肯定是不好的，最后留的那個會是有糖的，想想他們的這種做法對嗎？”這樣的提問，就讓學生根據自己平時的經驗主動地進入到數學概率知識學習中，學生就對概率的理解會更加深刻。

（二）初中數學只是具有抽象性、復雜性的特點，直接把這些知識點給學生們灌輸，學生有不可能馬上理解這種復雜的數學概念，因此，在初中數學課堂上，教師可以讓學生自己動手動腦發(fā)現新問題，再讓學生思考為什么會有這樣的新鮮問題，進而引進到所要講授的數學新知識上，這樣學生在接觸到新的數學概念時就不會那么覺得突然。例如，在講授“中心對稱圖形”的內容時，教師可以先提醒學生：你們平時見到的三角形是否都是中心對稱圖形呢？學生就會根據自己的認識與觀察，認為三角形都是中心對稱圖形，在這種情況下，教師就可以讓學生自己動手剪一個三角形，然后再讓他們對折去驗證自己的回答是否正確。這樣學生在否定自己答案的同時，也就記住了什么才是真正的中心對稱圖形，以及中心對稱圖形應該具備哪些性質。

（三）初中數學教師在教學過程中，可以讓學生由已經學過的舊知識過渡到新內容上，這樣他們對新知識的接受才不那么突然，學起來也比較容易。例如，在教學“圖形與證明”這節(jié)課時，可以讓學生先回顧一下上節(jié)課的“圖形的相似”的知識，然后提問：“我們已經知道了圖形的相似是怎么一回事了，用眼睛就看出兩個圖形是否相似，但是一個學術型的問題是需要有嚴謹依據的，我們應該弄清和證明這兩個圖形就是相似的呢？”這樣的教學就使學生從一個已經解決了的舊數學問題延伸到一個未知的數學問題中，減少了學生的陌生感，使學生學起來更容易，也可以使我們的課堂氛圍更活躍。

（四）初中數學教師也可以由學生熟悉的故事，引入到課堂教學中，學生總感覺教師是高高在上的跟他們不是一個世界的人，這樣就拉開了學生和教師之間的距離，使教學過程難以進行。因此教師可以用學生熟悉的故事去拉近師生之間的距離，這樣我們學生就從心理上就跟這個教師接近了，教師講課的時候就沒那么刻板木訥了。例如，在講授“數據在我們周圍”這節(jié)課時，教師可以講一個大家都比較熟知的故事：“熊出沒大家一定都看過吧，在熊出沒里面有多少只熊呢？有多少個獵人呢？還有他們居住的森林里同學們知道一共有多少棵樹嗎？”然后教師再引入到：“數據存在整個熊出沒動畫片里面，那我們大家周圍存在數據嗎？”這樣一下子就拉近了教師和學生之間的距離，在講授新知識的過程中，學生也比較容易理解與接受。

二、創(chuàng)設問題情境在初中數學教學中的作用

以前的初中數學教學模式比較生硬死板，學生學習的熱情不太高，使我們的課堂效率大大降低了。合理地在初中數學教學中創(chuàng)設問題情境，可以提高學生主動學習數學的激情，讓他們更積極地參與到學習新知識中，從而對新知識有一個很好的記憶和認識。在這種創(chuàng)設問題情境的氣氛中，我們學生會對新知識的認識和理解，更加深入。

在初中數學課堂上，教師要把問題展現在學生面前，讓他們對問題進一步的思考，這個思考一定要關系到要講授的新知識。在這樣的情況下，創(chuàng)設問題情境在初中數學教學中就是有巨大意義的。同時，教師要避免一些與要授課知識不相關的問題，既會分散學生的注意力，又會教學地受影響，起不到任何作用。因而教師在問題的創(chuàng)設上要認真地思考，避免一些無用功的出現，使創(chuàng)設的問題情境準確無誤地過渡到新的知識點上。在初中數學教學中，教師要多運用這種新思維，并要在這種新思維下創(chuàng)設問題情境，使學生的學習效率不斷提高?？傊?，在現在的初中數學教學中，教師要經常性地通過由已知向未知的思考與熟悉故事的導入，提高學生的動手操作能力，提問一些生動有趣的問題等來提高學生的積極性和認知性，這樣，我們的課堂就會活躍起來，學生的學習效率會進一步的提高。

（責編 趙景霞）