合作學習的有效實施技巧探討

郝建春 （河北省內(nèi)丘縣五郭學區(qū) 054200）

合作學習的有效實施技巧探討

郝建春
（河北省內(nèi)丘縣五郭學區(qū) 054200）

“自主合作探究”教學方式的建立符合新課程理念倡導的要求，也是新課程改革積極推薦的一種課堂教學方式。因此，在教學時，教師要在各自的教學實踐中開展這一教學模式，它既能改善傳統(tǒng)的課堂教學模式的不足，又能活躍課堂氣氛。合作學習還利于培養(yǎng)學生之間自主合作的精神。但是，在合作實踐中，還存在著一些不足之處，這些不足之處需要在具體的實踐活動中加以改善，進而完善教育教學的方式。

學生 合作學習 效率

一、全面了解學生，根據(jù)學生間的特點合理分組，促進學生間的互動與合作

在開展合作學習的過程中，教師首先要做的就是按照學生間的差異性，進行科學合理的分組。小組成員間要形成良好的互補，要能夠相互影響、互相幫助、共同進步。合作學習的分組原則，要遵守這樣一個“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。科學合理的分組需要教師在全面了解每一個學生的基礎上，根據(jù)學生的特點與特長進行分組，這樣可以保證分組更具科學性。過去的教學或者是評價都比較重視學生的學習成績，忽視了學生的德、體、美、勞等其他方面的健康發(fā)展，這顯然是不利于推動素質(zhì)教育的，也不利于培養(yǎng)綜合型的人才?；诖?，多元智能理論則認為人的智能有九種，每個人的智能都是不同智能的組合。因此，教學時教師要站在多元智能理論的角度上去了解學生，及時給予他們不同方面的肯定和支持；在分組時，要綜合考慮學生之間存在著的差異性，科學合理地進行分組，讓學生在小組討論中都能學有所得。

二、教師要做好合作學習內(nèi)容的預設，課前要讓學生做好合作任務的分配

開展合作學習，教師要認真的研讀教學設定的目標，根據(jù)這個教學目標來制定課堂的學習內(nèi)容，在此基礎上，再合理預設合作學習的內(nèi)容和自主學習的內(nèi)容，科學劃分合作學習的時間，將課堂的各個環(huán)節(jié)都預設成一個整體。同時，教學內(nèi)容也要盡可能做到層次明確、體系清楚，這樣也方便學生順利參與到合作的實踐活動當中。此外，學生也要事先做好課前分工準備，按照內(nèi)容層次的不同，將相應的學習任務分配給不同的學生，讓每一個學生都能學有所獲。值得注意的是，組內(nèi)的成員學習目標也要一致，要各司其職，這樣才能將合作學習的效益發(fā)揮到極致。

三、學生在合作學習中利于培養(yǎng)自身的自主性和獨立性

獨立性比較強的人敢于將自己的意見發(fā)表出來。培養(yǎng)自主性和獨立性人才的也是符合時代發(fā)展的需求的，小組合作學習正是培養(yǎng)這類人才的有效途徑。小組成員能夠通過合作學習，鍛煉自己的語言、思維能力，合作學習也有利于鍛煉學生的膽量。小組成員通過交流探究，能大膽地將自己的獨特見解通過語言傳達出來，這也有利于學生在交流中逐步培養(yǎng)自己的語言能力，主動和別人交往的能力，而且他們在談論中還能夠?qū)⒆约旱莫毩⒁娊獍l(fā)表出來。

四、課外學習活動也是學生合作學習的延伸

合作學習僅在課堂內(nèi)進行培養(yǎng)、訓練是遠遠不夠的，還要把它延伸到課外當中，開展課外實踐活動，教師要注意培養(yǎng)學生之間的合作精神，讓他們在合作學習中建立正確的合作方法和技巧，為他們今后的求知做好鋪墊。學生間的合作學習還需要注意一個問題，即有無合作的價值。當一個人的力量不足以解決這個復雜問題的時候，可以開展合作，通過大家的努力順利解決這個問題，這樣的合作才是有價值和意義的。如果一個人的力量足夠解決一些簡單的問題時，此時的合作就會顯得多余，因此，合作也要看時機，具體問題具體分析。

五、學生在合作時應該遵循的幾點原則

首先要注意發(fā)展性原則的建立。發(fā)展性原則要以學生的發(fā)展為根本，通過學生自主探究，讓他們在掌握知識、技能的同時，自覺、有效地提高自身的學習能力。

其次要注意主體性原則。開展合作學習時，教師還要尊重學生的個體，將學生的積極性調(diào)動起來，多啟發(fā)、多鼓勵的去引導學生總結(jié)一些有用的學習經(jīng)驗，加強學生間的交流合作，讓學生在合作中找到適合自己的學習方法，提高學生的學習效率。

最后，要重視主導性原則的建立。教師在教學時，要將自身的引導作用發(fā)揮出來，通過自己的適時的引導將學生內(nèi)在的積極性和主動性喚醒，讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”，加強師生之間的合作交流，創(chuàng)造寬松愉快的課堂教學氣氛。

六、合作學習中無語的評價——小印章

開展合作教學，及時的鼓勵和肯定也是必要的。如何才能使學生之間的合作學習更有成效呢？經(jīng)過和其他教師的探討，我們得出的結(jié)論是及時的肯定學生的勞動成果，可以讓生生之間展開評價，小組內(nèi)誰做的好或者是誰的發(fā)言最精彩，就給他印個小印章，得10個小印章后可以兌換一張銀卡，當集夠十張銀卡的時候，就可以兌換一張金卡，誰得的金卡多，誰就是最棒的這個辦法既能調(diào)動學生的積極性，又能提高他們的參與熱情，當學生在小組合作中得了及時的肯定時，他們也會非常高興，漸漸地他們也就喜歡上了合作學習。

合作學習是新課標倡導的一個教學方式，合作學習的開展與其他的教學形式是密切相連、相互滲透的，合作學習的形式也是豐富多彩的。開展合作學習的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的合作意識，提高他們的合作能力，學生一旦學會了合作、學會了與他人相處，就會形成良好的合作精神與合作意識，在合作中還能夠鍛煉學生與他人溝通的能力，這也是素質(zhì)育人的宗旨。

總之，合作學習的有效開展需要科學合理的規(guī)劃，學生良好的合作學習習慣的形成也不是朝夕之功，需要在實踐中不斷完善，讓每一位學生都能夠積極主動地投入到合作學習中來。

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[2]鄭生輝.對小學語文合作探究式教學模式的反思[J].小學教學參考，2010（34）.

[3]羅槐.合作學習教學校本教研常見問題及解決對策.現(xiàn)代教育科學，2013（10）.

[4]王宇.新課程標準下小學語文教學經(jīng)驗談[J].山西教育，2011（9）.

（責編 趙景霞）