淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實施

曹建河 （河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)十里鋪小學(xué) 054000）

淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實施

曹建河
（河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)十里鋪小學(xué) 054000）

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生合作的能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將具體探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

小組合作 合作學(xué)習(xí) 評價

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效開展小組合作學(xué)習(xí)絕不是簡單的事。有些合作小組單單是為了上節(jié)公開課、觀摩課的，小組成員之間難以進行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)只是優(yōu)秀生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的舞臺，而學(xué)困生失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有的小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，沒有討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作時無事可做，浪費課堂時間。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和指導(dǎo)力度不夠。

如何有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，使其為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)是值得我們深入探究的問題。

一、 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小組合作不僅要發(fā)揮學(xué)生個人的作用，也要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團體作用，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）積極參與習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的集體榮譽感非常強烈，在這種意識的支配下，他們能夠較好地按照老師的要求，在小組長的安排下積極地參加小組活動，為合作學(xué)習(xí)取得良好效果奠定基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生天生好動，自制力比較弱，這就要求教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，調(diào)整學(xué)生的思維。學(xué)生在合作過程中既要進行獨立思索，大膽說出個人的意見，又要養(yǎng)成仔細傾聽其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生明白要尊重別人，聽取他人意見，做到取長補短，共同進步。

（三）大膽質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，才能想方設(shè)法解決問題，在聽取小組其他同學(xué)的正確見解后選優(yōu)棄劣，才能更深入地探究問題，鍛煉他們的創(chuàng)造思維和能力。

（四）良好組織紀(jì)律的培養(yǎng)

紀(jì)律約束并不是要學(xué)生嚴(yán)格遵守教師的安排，要給學(xué)生自主參與、活動、交流的自由，通過必須的課堂紀(jì)律約束，在“合作”過程中養(yǎng)成活而不亂的習(xí)慣。

二、合理對學(xué)生進行分組

為了使小組合作學(xué)習(xí)有效開展，首先要進行適當(dāng)?shù)姆纸M。教師要在了解學(xué)生的能力、興趣、性別、知識水平的基礎(chǔ)上，進行合理分組，小組一般以4—6人為宜，便于相互幫助、互相促進。筆者認(rèn)為實際教學(xué)過程中應(yīng)該從以下三個方面考慮學(xué)生分組。

（一）小組人數(shù)分配要合理

一般四人為一小組，前后分坐，在日常教學(xué)中，前排的兩位同學(xué)轉(zhuǎn)身，即可組成一個學(xué)習(xí)小組，也可以讓學(xué)生在指定區(qū)域空間里人人參與。

（二）小組成員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要合理

一般一組之內(nèi)優(yōu)等生、學(xué)困生各一個，中等生兩個。具體情況可根據(jù)班級實際情況而決定。在小組互動中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué)，從而使小組學(xué)習(xí)水平整體提高。

（三）小組成員的情感結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理搭配

小學(xué)生感情豐富，常?？壳楦行惺?。教師應(yīng)先選定各組小組長，再讓各小組組長和組員進行雙向選擇，達到相對的合理公平。

三、把握開展合作學(xué)習(xí)的時機

我們要按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)步驟的連接，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中解決什么問題、達到怎樣目的，這些都可以通過小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，切不可使合作學(xué)習(xí)流于形式。比如教學(xué)《估一估、量一量》時，讓學(xué)生以小組為單位，通過測量在小組內(nèi)找出符合條件的人，否則會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的混亂。

四、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在短暫的課堂40分鐘獲得最好的學(xué)習(xí)效果，教師必須讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)和要求，并將任務(wù)、要求說明白了，各小組都了解各自要完成的任務(wù)，讓組員知道進行什么樣“合作”才能達到學(xué)習(xí)目的。

五、對學(xué)生小組合作進行有效的評價

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，合作學(xué)習(xí)能否成功、會遇到哪些新的問題，教師需通過學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的展示匯報來評定。教師要善于激發(fā)學(xué)生進行小組評價和自我評價。評價內(nèi)容一般主要包括：學(xué)生參與程度、單獨思維、傾聽展示、交流匯報、目標(biāo)完成與同學(xué)合作情況。其中對學(xué)生參與程度的評價，要看學(xué)生參與態(tài)度（主動還是被動參與、積極還是消極參與）。

六、深入了解學(xué)生的合作效果

教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注每一個合作小組的學(xué)習(xí)狀況，盡量多給學(xué)生一些幫助。學(xué)生在小組合作過程中遇到困難時，我們應(yīng)給學(xué)生及時的啟發(fā)和鼓勵；在學(xué)生取得進展時，我們要給予充分的可定，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第一，教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以開拓學(xué)生的思維，享受成功的喜悅。第二，教師要鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的看法。觀點不同的問題可以及時展開辯論，及時加以引導(dǎo)，使學(xué)生在辯論中增長知識。第三，教師要多給學(xué)生一些激勵，在合作交流中簡單的幾句激勵，會讓小組合作的效果事半功倍，讓班級小組都能體會到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅，激發(fā)學(xué)生進一步合作的興趣。

開展小組合作學(xué)習(xí)時，往往會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生單獨作戰(zhàn)，有的學(xué)生在小組合作時說廢話、開小差，致使小組活動流于形式，達不到預(yù)期的效果。因而，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確合作步驟和注意事項。實踐證明，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的能力，也使學(xué)生的小組探究、合作、交往能力得到提高。提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性是一個新的課題，我們要在教學(xué)實踐中不斷探索、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新，逐步完善小組合作學(xué)習(xí)的形式與效果的統(tǒng)一。

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（責(zé)編 趙景霞）