談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

高 健 （甘肅省定西市安定區(qū)青嵐山中心小學(xué) 743028）

談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

高 健
（甘肅省定西市安定區(qū)青嵐山中心小學(xué) 743028）

新課程改革背景下，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)下教學(xué)的迫切任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)的師資力量、現(xiàn)代化教學(xué)資源較為薄弱，構(gòu)建高效課堂尤為必要。本文從挖掘貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)資源、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面探討了如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上忽略了課堂的高效性，存在著大量的低效現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。這種情況下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就成為了教師一直關(guān)注并不斷追求的目標(biāo)。作為一位一直從教于農(nóng)村的教師，我深深體會到了高效課堂的重要性，它能夠改變學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到會學(xué)、愛學(xué)的效果。那么，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、挖掘貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，準(zhǔn)確把握兒童與生活實際的“切合點”，讓數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，使學(xué)生積極地獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，取得良好的效果。

在課堂教學(xué)中，我常常利用貼近生活、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維和智力的開發(fā)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我認(rèn)為合格的教師要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“分類”這一課時，我在課前就布置學(xué)生跟隨家長一起去逛商店和超市，要求學(xué)生注意觀察商品的擺放。上課前，我把商店里擺放的商品做成課件，在新課開始前先播放自己制作的課件，并且創(chuàng)設(shè)問題情境：“通過看情境圖，你們想到了什么？你們知道這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生馬上聯(lián)系到前一天逛商店的情景，很快回答出：“把同一類品擺放在一起。”這種親身實踐就為分類的認(rèn)識打下了了堅實的基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)“小明的一天”一課時，我在前一天放學(xué)時就布置學(xué)生注意觀察記錄自己第二天起床、上學(xué)、放學(xué)、寫作業(yè)等時間，給學(xué)生初步建立了時間觀念，上新課的高效就體現(xiàn)出來了。而以這次生活記錄實踐為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”知識就很容易了。就這樣，我常用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性和趣味性，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，達(dá)到了高效的效果，并使學(xué)生受到了遵守時間、合理安排時間的良好習(xí)慣教育。

此外，小學(xué)生對身邊所熟悉的事物更感興趣，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中常把數(shù)學(xué)知識穿插于一個生動活潑的生活情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《比較輕重》這節(jié)課時，我變教材里的小熊與小猴玩蹺蹺板的場景為班里學(xué)生之間玩蹺蹺板的場面，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，借機(jī)就順利導(dǎo)入了課題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)課堂效率

葉老先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是實現(xiàn)高效課堂的主要目標(biāo)之一，是高效課堂取得成功與否的重要標(biāo)志之一。實現(xiàn)這一重要目標(biāo)的前提是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主先學(xué)的良好習(xí)慣

“自主先學(xué)”就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來達(dá)成部分簡單學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后教打下堅實的基礎(chǔ)，它是提高課堂效率的一個重要措施。“自主先學(xué)”不但能提高學(xué)生獨立解決問題的能力，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)中的重點和難點，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著新課程的不斷改革，教師教學(xué)的主要任務(wù)由原來單純的知識傳授成為當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理，單純的知識傳授早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的要求，教師在教學(xué)中要提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，內(nèi)容之間緊密相連，再加上小學(xué)生好動性強(qiáng)、自制能力差，教師在課堂教學(xué)中就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽清老師布置的任務(wù)，聽清老師對所學(xué)新知識的理解思路及理解方法。此外，課堂上還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，這樣既能促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對其他同學(xué)的回答做出準(zhǔn)確的判斷和補(bǔ)充。我在平時的教學(xué)中很重視對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，每天對學(xué)生出幾道口算題進(jìn)行練習(xí)，不把準(zhǔn)備的題目寫在黑板上，而是老師讀題目，學(xué)生寫答案，我認(rèn)為這對訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真傾聽是一種很好的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識是從實踐中不斷提煉出來的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作能力，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

一是要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材中大部分章節(jié)中的問題都是通過學(xué)生的分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后解決的，高效課堂中更要求學(xué)生動手操作實踐，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作、積極實踐的良好習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生把自己的實踐與現(xiàn)有的思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是很有意義的活動，但往往會出現(xiàn)學(xué)生在操作實踐后還不會解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象，這是因為學(xué)生沒有很好地把動手實踐與自己的思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手能使腦筋得到發(fā)展，讓它變得更加明智；腦能使手得到發(fā)展，讓它變成思維的工具和鏡子?！睘榇?，教師在指導(dǎo)實踐操作時，必須讓學(xué)生把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會動腦，養(yǎng)成良好的親身實踐習(xí)慣。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我組織學(xué)生合作分糖果，先把9顆糖果平均分給三個小朋友，再把10顆糖果平均分給3個小朋友，操作實踐后指導(dǎo)學(xué)生分析思考，并用語言把兩次分的結(jié)果敘述出來，然后讓學(xué)生用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=3；10÷3=3，還剩1。教師借機(jī)揭示余數(shù)的概念，給學(xué)生指導(dǎo)正確的書寫格式，這樣就讓每一步操作都與學(xué)生的思維聯(lián)系了起來，使動手操作促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到了課堂高效。

（責(zé)編 房曉偉）