讓興趣走進學生的語文課堂

趙彩紅 （甘肅省隴西縣云田小學 748101）

讓興趣走進學生的語文課堂

趙彩紅
（甘肅省隴西縣云田小學 748101）

怎樣才能激活小學語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”呢？本文從三方面入手就此進行探究，以期充分發(fā)揮語文知識的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡學習，主動學習，學會學習。

小學語文 課堂教學 興趣激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了興趣對于學習的重要性。在語文教學改革的大背景下，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓語文真正走進學生的天地，使得學生樂于學習，主動參與到課堂學習中，是廣大語文教師應該關注和思考的一個重要話題。筆者認為激發(fā)學生的學習興趣可以從以下幾方面入手。

一、設計趣味性和開放性的課堂來激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師要重視學生興趣的激發(fā)，使他們變苦學、厭學、死學為好學、活學、易學、會學。在教學中，我采用了情境教學法，對鞏固知識，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的學習興趣，起到了不可低估的作用。如教《海上日出》這一課時，在揭示課題后，我對學生說：“同學們，你們見過大海嗎？沒有見過大海的同學是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢？今天我們就去進行一次航海旅游，好嗎？”接著我配樂朗讀課文。在課文朗讀時，我先出示一幅幅圖，這樣制造一種出海的情景，學生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”之中進行一次神奇的旅游，使課堂教學形象化，學生興趣盎然。

（二）在課堂上讓學生動起來

素質教育定位了教師的施教之功，貴在引路，教師在教學中應能讓學生動起來，成為學習的主人，讓他們自己去看、去想、去聽、去做、去悟，最后達到“會學”的目的。那么，教師如何讓學生動起來呢？關注學生，營造和諧、民主的課堂氣氛是關鍵，前提是要建立和諧、平等的師生關系。美國著名教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重學生。”一位我國著名教育家也說過：“沒有愛就沒有教育?！敝灰處熡靡活w愛心去感染、感動、感化教育對象，充分理解、尊重學生，營造和諧、民主的課堂氛圍，就能拉近師生之間的距離，充分調動學生學習的積極性、主動性。只有讓學生自己動起來，和教師一起融入到課堂教學，把課堂當作自己學習的主陣地，真正做“課堂的主人”，那么語文課堂無疑就會成為學生發(fā)揮創(chuàng)造力、展示才華的平臺。

（三）讓課堂活起來

心理學的研究和教育工作的實踐表明，采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。如借一些有利于學習的書刊，讓他們去閱讀，去說出自己讀書的心得體會，讓學生感知讀書的愉悅，以培養(yǎng)學生“好讀書，讀好書”的習慣，幫助他們養(yǎng)成終身讀書的習慣。此外，還可以利用板報介紹一些語文知識，出一些語文趣味題，揭示語文在改造客觀世界中的作用，從而鼓勵他們樹立學習語文的信心，鼓勵他們探索漢語學習的奧秘，以便更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

二、精心設計作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

精心設計作業(yè)，設計學生樂于做的作業(yè)，是教師的責任，也是新時期教育對教師的挑戰(zhàn)。

首先，突出趣味性。學生寫作業(yè)，主要依賴自覺性來完成，而這種自覺性是建立在興趣之上的。因此，布置作業(yè)要充分考慮學生的年齡和心理特點，利用學生的好奇心，活化作業(yè)的內容，使其具有趣味性和挑戰(zhàn)性，比如有這樣的作業(yè)，你愿意當一名“醫(yī)生”嗎？請給下面的這道題“治病”，要求分析“病因”，開出改正的“處方”，提出預防該病的“措施”，這樣的作業(yè)不僅糾正了學生在計算中犯錯誤，同時有效地挖掘了童心、童趣，給學生帶來了一種情真意切的感受和體驗。

其次，重視實踐性。在設計作業(yè)時，將相關內容充實于生活實踐之中，使作業(yè)成為學生看得見的現實。比如，周末給學生布置家庭作業(yè)，要求寫一篇關于母親的作文，雖然母親與學生一起生活了很長時間，但讓孩子們寫自己的媽媽卻無從下筆，更不知要些什么，這時，我會讓學生回家好好觀察母親的手，看看母親寫滿滄桑的臉，再細數母親每天為家里、為我們做的事，然后把這些學生自己觀察和看到的都寫下來，就是一篇感情飽滿、觸摸現實的好作文了。這樣有利于培養(yǎng)學生觀察生活、關注現實的好習慣。

再次，增強整合性。設計作業(yè)還要注重與其他學科之間的聯系，將不同學科的知識融為一體，達到相互滲透、相互補充。這種形式，克服了一刀切的弊端，消除了寫作業(yè)的乏味性，讓學生感到寫作業(yè)不再是負擔，而是展現自己才華的舞臺，能力也從中得以提高。

三、以創(chuàng)新求異來激發(fā)學生的學習興趣

（一）激發(fā)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思想

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，要求學生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的方法，因此教師要抓住能撞擊出學生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵學生把解決問題與所學知識有機地結合起來，對所要解決的問題大膽設想，讓學生跳出定義的圈子，積極尋找解決問題的對策，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（二）因勢利導，培養(yǎng)想象力

在學習的過程中，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生的想象力。如在學習《凡卡》一課時，凡卡的遭遇令人同情，文章由“作者的敘述、凡卡的信、寫信過程中凡卡的回憶”三部分內容穿插起來寫的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，接著通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景，最后交待凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。那么，課文進行到這兒，教師就應該因勢利導，讓學生想象這之后的故事，然后寫一篇小作文。這樣，既讓學生深刻理解課文內容，又培養(yǎng)了學生的想象力。

總之，激發(fā)學生的學習興趣不是一朝一夕的事，只要我們關注了學生的語文課堂，走進學生的內心世界，用興趣去指導學生的學習，用興趣去培養(yǎng)學生的習慣，那么我們的課堂就會有源頭活水，展示出真正的語文魅力。

（責編 房曉偉）