淺談高中政治教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李蘭改 （河北省承德市第一中學(xué) 067000）

淺談高中政治教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李蘭改
（河北省承德市第一中學(xué) 067000）

隨著高中新課程改革的不斷深入展開，如何實(shí)現(xiàn)新課程的理念要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，是每一位高中政治教師都需要認(rèn)真面對(duì)的課題。以往的高中政治教學(xué)過程中普遍存在著政治課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)政治課缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高甚至消極厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的課堂教學(xué)呆板僵化、形式單一，要么是“滿堂灌”，要么是“滿堂問”，加上許多教師在課堂中只顧完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，漠視了培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，沒有真正處理好"教"與"學(xué)"的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課失去了學(xué)習(xí)的信心和積極性。那么在高中新課程教學(xué)中如何克服以上弊端，提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)積極性，使高中新課程改革真正落到實(shí)處呢？我認(rèn)為真正上好政治課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵在于要激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一番粗淺分析，望與同行交流探討。

高中政治 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！敝挥?以趣激學(xué)"使學(xué)生樂于參與教學(xué)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。由此，在高中政治教學(xué)中，我們必須要想法設(shè)法采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可通過以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

高中生的好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物都已經(jīng)有了自己強(qiáng)烈的探究欲望，經(jīng)常會(huì)提出一些有趣的問題，比如一些大型國際盛會(huì)的內(nèi)幕資料、如何看待選秀節(jié)目等一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師對(duì)此要予以充分重視，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，保護(hù)學(xué)生的求知欲。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師具體需要注意三點(diǎn)：一是要與課程內(nèi)容息息相關(guān)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，不能完全脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)主題的軌道；二是要能開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在情境表演中有所收獲，或眼界大開，或增長見識(shí)，或區(qū)分易混概念，而不是單純地營造歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在熱鬧中一笑而過；三是要將學(xué)生作為情境創(chuàng)設(shè)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師要減少對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制安排與要求，盡量讓學(xué)生自己思考問題、解決問題；四是要形式多樣，能夠根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，比如除了采取表演的方式，還可以采用談話式、討論式、演講式、辯論式等有趣的方式，將書本上枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富多彩、生動(dòng)活潑的形象或事例。

二、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

長期的應(yīng)試教育模式的實(shí)施，使得學(xué)生都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，極少主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，這樣長期忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，缺少自己的新思想和新見解。思想政治課本身的特點(diǎn)就是理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生集中精力全身心投入進(jìn)去，因此讓學(xué)積極參與教學(xué)就顯得尤為必要。只有這樣，才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，親身體驗(yàn)，以促使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，使外在的課本知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂上開展一些討論、演講、競(jìng)賽等活動(dòng)，如科學(xué)發(fā)展觀的討論等。通過這樣的討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，真正體驗(yàn)到課本知識(shí)的諸多用處，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

隨著高考改革的進(jìn)一步深入，開放性試題目逐漸增多，試卷越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際社會(huì)問題的能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析當(dāng)下一些熱點(diǎn)問題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題、解決問題的能力。在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，切忌生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要善于把生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際拿到教學(xué)中來，比如，把國內(nèi)外重大時(shí)事和全國人民普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題適當(dāng)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。如從《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》了解國內(nèi)外的重大事件，讓學(xué)生將好的內(nèi)容記錄或摘抄下來，以備后用。這樣，學(xué)生既增長了知識(shí)，又受到愛國主義和集體主義教育的熏陶，收到了良好的效果。

四、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，多站在學(xué)生的角度思考問題無論采取何種教學(xué)模式，都要充分考慮學(xué)生的喜好與接收能力。例如我在教學(xué)中實(shí)施的“三五三”教學(xué)法，就是典型的發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，包括三種課型——新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——問題生成-—自主學(xué)習(xí)—合作探究 —展示評(píng)價(jià)—應(yīng)用拓展，三個(gè)學(xué)習(xí)單——問題生成單、問題解決單、問題應(yīng)用拓展單，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、自主、合作、探究、展示過程中提高閱讀、分析、歸納、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)解決基本問題，發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多問題。在教學(xué)中，教師要突破以往傳統(tǒng)單一的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，多采用新穎的教學(xué)方式，運(yùn)用幽默的語言、故事、分組討論等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并提出有效問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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（責(zé)編 吳海婷）