讓課改成為一道亮麗的風(fēng)景線
——有感于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”課堂

張國寧 （甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué) 743400）

讓課改成為一道亮麗的風(fēng)景線
——有感于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”課堂

張國寧
（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué) 743400）

新課程改革雖沒有正確答案，但會(huì)給教師探索的啟示。2014年，我縣全面推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”。從課堂看課程改革，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，不揣淺陋，談?wù)務(wù)J識(shí)。

存在問題 細(xì)心 設(shè)計(jì) 提示評(píng)價(jià)

2014年，我縣全面推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，明確了主導(dǎo)教學(xué)時(shí)的六環(huán)節(jié)和上課指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、展示、反思的學(xué)習(xí)過程，蘊(yùn)含著以人為本的教育理念，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。 但在“六步教學(xué)模式”運(yùn)用中，課堂模式化束縛了大部分教師的手腳。

一、存在問題

“你們組表現(xiàn)不錯(cuò)，加10分”“你們組表現(xiàn)好，獎(jiǎng)一顆五星”……諸如此類的評(píng)價(jià)語蔓延于課程改革的課堂中，滿堂評(píng)價(jià)，不管是教師的還是學(xué)生的，滿堂加分，不管是10分，五星，還是蘋果?！艾F(xiàn)在四人一組開始合作”“哪個(gè)小組為大家展示一下你們的合作成果”教師將問題交給學(xué)生，之后學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)，看似真正做到了引，但靜心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍存在問題。

（一）小組合作未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作前，組內(nèi)缺乏必要的準(zhǔn)備而急于討論，小組合作順序混亂，有的只有組長在發(fā)言，其他組員只是被動(dòng)地聽，沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)無法完成。

（二）小組合作分工不明確

在課堂中，學(xué)生質(zhì)疑一個(gè)問題后，教師立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但稍加注意便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。

（三）評(píng)價(jià)單一

教師評(píng)價(jià)語言敷衍，多用“嗯”“行”“好的”；學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師只讓學(xué)生坐下來，不指出錯(cuò)誤；有時(shí)同樣的評(píng)價(jià)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)多次?！昂芎谩薄安诲e(cuò)”“真棒”，看似在評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)短明了，實(shí)則無效。好在哪兒？不錯(cuò)在哪兒？真棒棒在哪兒？這種評(píng)價(jià)無法深入學(xué)生的內(nèi)心，失去了其對(duì)學(xué)生個(gè)體的激勵(lì)與發(fā)展。

二、 具體措施

面對(duì)上述問題，課程改革下的課堂缺少了什么？又該怎樣運(yùn)用新模式呢？

（一）讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來

面對(duì)教學(xué)中的一個(gè)新生事物，教師不能僅局限于把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分組（四人、六人或八人），也不能僅局限于讓成績(jī)好的當(dāng)組長。其實(shí)，小組長不僅要成績(jī)好，他還有另外一個(gè)職責(zé)是會(huì)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。有的組長只是成績(jī)好，但不一定具備這樣的組織才能，所以教師還應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)小組長。例如，在學(xué)校組織的全校教師奔赴華亭聽課學(xué)習(xí)時(shí)，我看到了這樣的合作：教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，讓小組合作理解文本意思，接著課堂便出現(xiàn)了三人一組熱烈討論的場(chǎng)面，我在鄰近的兩組參與了討論，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)。展示匯報(bào)時(shí)，教師選取奮斗小組展示：一人（1號(hào)學(xué)生）讀文，一人（3號(hào)學(xué)生）講意思，一人（2號(hào)學(xué)生）補(bǔ)充?？吹竭@樣的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)組中的每位學(xué)生都能夠真正參與到小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。這樣的課堂如雨露甘泉，滋潤著學(xué)生的身心，促使他們健康成長。

（二）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)

要讓課堂真正“動(dòng)”起來，“活”起來，應(yīng)講科學(xué)、講藝術(shù)，講效果。當(dāng)教師拋給學(xué)生問題時(shí)應(yīng)考慮：這個(gè)問題設(shè)計(jì)到底有沒有合作的價(jià)值？該在什么時(shí)候合作？合作用多長時(shí)間？只有這樣，教師才能讓看起來轟轟烈烈的討論避免流于形式。在今年全縣組織的第五屆課堂教學(xué)能手賽課上，王娟娟老師講授了《電腦住宅》，她設(shè)計(jì)了這樣的合作問題：電腦住宅中的門外、門口，會(huì)客廳、廚房、臥室、浴室各有哪些功能呢？此時(shí)，教師要求：組內(nèi)成員1號(hào)學(xué)生解決電腦住宅中門外和門口的問題，2號(hào)學(xué)生解決會(huì)客廳和廚房的問題，3號(hào)學(xué)生解決臥室的問題，4號(hào)學(xué)生解決浴室的問題，并限時(shí)學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成交流匯報(bào)。這樣的問題設(shè)計(jì)，既解決了本課的重點(diǎn)問題，又讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了真正的省時(shí)、高效。

（三）適時(shí)給予溫馨提示

教師如何恰如其分地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而又不去“主宰”課堂，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n堂提示必不可少。尤其是小學(xué)生，他們年齡小，活潑好動(dòng)，把課堂完全放手給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、小組討論，可能會(huì)“放得開，收不回”。這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和懂得合作規(guī)則，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一次合作前、合作完成后的展示，教師最好能根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)一些明確的提示。比如，學(xué)生讀文匯報(bào)時(shí)，溫馨提示可以為“聲音要洪亮”“傾聽要仔細(xì)”“評(píng)價(jià)要積極”；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可這樣提示為“分工要明確”“交流要有序”“匯報(bào)要積極”。這樣，教師才能靈活地調(diào)控課堂紀(jì)律，避免“放得開，收不回”的麻煩。

（四）開展多樣化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，所以教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。例如，表揚(yáng)小組合作時(shí)可以說“你們小組合作既快又好”“你們小組真棒！既分工明確，又善于合作”“你們小組每位同學(xué)都能為解決問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，合作得很好”“你們小組的想法很獨(dú)特”“集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了”等。又如，鼓勵(lì)小組積極合作時(shí)可以說：“集體的智慧不可低估，只要你肯投入進(jìn)去，你就有所收獲”“小組合作時(shí)，你聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，能否自己也發(fā)表見解呢”。需要注意的是，在這一過程中，組員之間要分工合作，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要能接納別人的見解，這樣的合作才是最有效的。

另外，詼諧幽默、機(jī)智巧妙、獨(dú)特創(chuàng)新的評(píng)價(jià)語言，會(huì)讓學(xué)生的交流變得更加豐富多彩，同時(shí)也能促使其他成員對(duì)某種想法做出必要的補(bǔ)充和一定的評(píng)價(jià)；舉個(gè)大拇指、拍個(gè)手、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭贊賞的目光等肢體評(píng)價(jià)，同樣可以帶給學(xué)生莫大的安慰與鼓勵(lì)?？傊?，只有形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，教師才能讓真正看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感覺到學(xué)生的成長。

三、結(jié)語

帶著新課程改革的濃濃春意，沐浴著創(chuàng)新教育縷縷陽光，我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。讓我們與新課程改革一起成長，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)。

（責(zé)編 馮紅偉）