有效構(gòu)建和諧班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我教育

牛永紅 （寧夏固原市第四中學(xué) 756000）

有效構(gòu)建和諧班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我教育

牛永紅
（寧夏固原市第四中學(xué) 756000）

班級(jí)管理的最高價(jià)值是讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生參與，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展示學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，不僅可以減輕班主任的工作，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。因此，班主任在學(xué)生自我教育的過(guò)程中，要發(fā)揮號(hào)角、鏡子和燈塔的作用，做學(xué)生自我教育的領(lǐng)路人。

班級(jí)管理 自我教育 自主發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”沒(méi)有自我的教育，不是真正的教育。學(xué)生只有自我認(rèn)知，化為自我行動(dòng)，才能達(dá)到自我教育的目的，因?yàn)榈赖碌谋举|(zhì)是自己的需要，是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，是知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程。

一、班級(jí)實(shí)施自主管理，讓學(xué)生有自我教育意識(shí)

（一）實(shí)施自主參與型的班級(jí)管理

1.自主參與型的班級(jí)管理，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與為特征的班級(jí)管理模式。其基本理念包括：班級(jí)是學(xué)生自主管理的場(chǎng)所、自主生活的場(chǎng)所、自主發(fā)展的場(chǎng)所。班級(jí)管理的最高價(jià)值是讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生參與，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展示學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。所以，培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。

比如，班內(nèi)一般事情都由三位班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，他們各司其職，又互相督促（班級(jí)有明確的班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)職責(zé)表）。但各項(xiàng)具體工作又分工到各個(gè)班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長(zhǎng)、課代表、體委負(fù)責(zé)；教室內(nèi)的班級(jí)布置由宣傳委員負(fù)責(zé)，班主任作適當(dāng)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科科代表負(fù)責(zé)。在班干部隊(duì)伍執(zhí)行職責(zé)的過(guò)程中，班主任只作抽檢與指導(dǎo)，這樣班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，能夠順利地得到開(kāi)展。

（二）實(shí)施人人承擔(dān)“責(zé)任田”式班級(jí)管理

班級(jí)提倡“人人為我，我為人人”的思想，并強(qiáng)調(diào)“我們是相親相愛(ài)的一家人”。為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成班集體的教育合力，教師可在班級(jí)實(shí)施“責(zé)任田”管理，設(shè)立多種崗位，為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)（班級(jí)有學(xué)生“責(zé)任田”承包表），人人參與班級(jí)建設(shè)。

（三）提倡“教室就是閱覽室”的育人理念

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。保持教室的安靜，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。肅靜的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建與形成，使學(xué)生提升了自我管理、自我約束、自我努力、自我?jiàn)^飛的能力，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，強(qiáng)化了“我為大家，大家為我”的大公無(wú)私的精神。漸漸地，拋棄了獨(dú)生子女“事不關(guān)己高高掛起”的自私、狹隘心理，增強(qiáng)了彼此的集體凝聚力。

二、班級(jí)開(kāi)展系列活動(dòng)，讓學(xué)生有自我教育的實(shí)踐

（一）制定初中三年發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)集體成長(zhǎng)

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，就會(huì)為之努力奮斗。所以，我制定了學(xué)生初中三年的發(fā)展目標(biāo)。

七年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)主人翁集體意識(shí)，培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，樹(shù)立自信，保持和發(fā)展融洽、和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。

八年級(jí)：鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，構(gòu)建學(xué)生高尚的人格，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

九年級(jí)：幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，采取有效的方法進(jìn)行考前減壓，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充滿自信地完成中考任務(wù)。

（二）常規(guī)活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)：保證提高，力爭(zhēng)最好

對(duì)學(xué)校和年級(jí)的常規(guī)活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)。如每次考試，每人要定學(xué)習(xí)目標(biāo)及年級(jí)或本班超越的目標(biāo)。班級(jí)成績(jī)要爭(zhēng)取在年級(jí)名列前茅；學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)或比賽要努力爭(zhēng)取取得全校前三名等。

最后，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生初中三年不同的生理與心理特征，進(jìn)行系列化班級(jí)教育活動(dòng)（每學(xué)期都對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)進(jìn)行了一系列周密細(xì)致的安排）。

三、形成自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得自我教育的源泉

（一）重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)

班級(jí)工作中，由班主任對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，變?yōu)榘嘀魅巍⑷慰平處?、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)小組、學(xué)生自己的多方面評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠積極有效地發(fā)揮學(xué)生的自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自省、自悟、自我?jiàn)^發(fā)、自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生重新客觀、公正地認(rèn)識(shí)自己，獲得了新的活力。

班級(jí)通過(guò)“星星擂臺(tái)”每日量化考核評(píng)比，評(píng)出每月“擂臺(tái)”的冠亞季軍及多種“明星”，使班內(nèi)星光燦爛，形成積極向上的和諧局面，讓受到表?yè)P(yáng)者自信，未受表?yè)P(yáng)者自勵(lì)。自主、全面、富有激情的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都受到鼓舞。（班級(jí)有學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核加減分辦法）。

（二）學(xué)生間形成幫扶的“師帶生”關(guān)系，營(yíng)造積極向上、勇于爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍

同伴的榜樣力量是無(wú)窮的，在學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活中，優(yōu)秀生成為基礎(chǔ)生和學(xué)習(xí)薄弱生的小老師（優(yōu)秀生自告奮勇承包幫扶對(duì)象），這種一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)有利于優(yōu)秀生自身素質(zhì)的全面提高，同時(shí)“近朱者赤”也更有利于后進(jìn)生的進(jìn)步，在同齡人的鼓勵(lì)與幫助下，他們更容易品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

（三）用“心語(yǔ)”架起班主任與學(xué)生間溝通的橋梁，促其自我反思

我所帶的學(xué)生雖是初中生，但是部分學(xué)生尤其是女生早熟，處于青春發(fā)育期的她們，世界觀人生觀還沒(méi)有形成，是非觀還不健全，需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。而作為有獨(dú)立尊嚴(yán)的“小大人”，他們又不會(huì)輕易敞開(kāi)心扉，不愿意主動(dòng)向人傾訴，為此我專門讓學(xué)生準(zhǔn)備了“心語(yǔ)”讀本，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，幫助他們解決思想負(fù)擔(dān)。在彼此文字交流與溝通下，無(wú)形之中學(xué)生進(jìn)行了自我反思，個(gè)體心理趨于成熟，看待問(wèn)題更加客觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（四）教導(dǎo)學(xué)生散播愛(ài)心，培養(yǎng)和提高自我社會(huì)意識(shí)

每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，他們必將成為今后社會(huì)的重要組成部分，承擔(dān)社會(huì)發(fā)展的重?fù)?dān)，所以在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和教育他們自發(fā)地把愛(ài)心予以他人，盡力去幫助那些需要幫助的人們，從小事做起、從點(diǎn)滴做起、從身邊做起，在活動(dòng)的參與和開(kāi)展中，培養(yǎng)和提高他們的自我社會(huì)意識(shí)。

四、默默耕耘，喜結(jié)碩果

回首與班級(jí)共同走過(guò)的日子，我所帶的班級(jí)，班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)風(fēng)濃厚，成績(jī)優(yōu)秀。作為班主任，我也與我的班集體共同成長(zhǎng)，師生多次各類獲得獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)。在以后的班級(jí)管理過(guò)程中，我依然會(huì)堅(jiān)持和實(shí)踐這樣的做法，讓學(xué)生和教師一道成長(zhǎng)，一起度過(guò)一個(gè)有意義的人生。

（責(zé)編 馮紅偉）