大學(xué)生完美主義與其強(qiáng)迫癥狀的關(guān)系研究

文/焦珊珊

1.前言

1.1 相關(guān)概念

完美主義 (perfectionism)是一種苛求完美的人格特質(zhì)。Adler認(rèn)為，追求完美是先天的，是所有人生下來就具有的東西［1］。Burn認(rèn)為，完美主義是對(duì)自己設(shè)立過高的標(biāo)準(zhǔn)期望，然后又過度要求自己去追逐這些遙不可及的目標(biāo)，從而產(chǎn)生一些心理困擾和心理問題［2］。完美主義的淵源可以追溯到奧地利心理學(xué)家Alfred Adler。他認(rèn)為追求完美是人與生俱來的內(nèi)在動(dòng)力，追求完美的動(dòng)機(jī)的取向不同，會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)治—支配型、索取—依賴型、回避型和社會(huì)利益型四種生活方式。其中社會(huì)利益型是有益于社會(huì)，有希望使個(gè)體過上充實(shí)而有意義的健康生活方式，其他三種都意味著個(gè)體的心理失調(diào)［3］。

強(qiáng)迫癥狀 (Obsessive-compulsive symptoms)是指以強(qiáng)迫為主的顯著而持久的思想沖動(dòng)、意向和行為癥狀。當(dāng)強(qiáng)迫癥狀嚴(yán)重到了引起強(qiáng)烈的焦慮、不安并且 (或者)顯著干擾其正常的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，就形成了強(qiáng)迫癥［4］。也就是說強(qiáng)迫癥是指強(qiáng)迫的嚴(yán)重狀態(tài)［5］。心理學(xué)家對(duì)強(qiáng)迫癥狀的發(fā)現(xiàn)研究始于1938年，法國精神病學(xué)家Esquirol首次報(bào)告一例強(qiáng)迫性懷疑的案例，并把他歸入“單狂”一類。而當(dāng)時(shí)以妄想為幾乎唯一癥狀的病也叫單狂，可以推斷，強(qiáng)迫癥觀念與妄想在那時(shí)尚未區(qū)分。1861年，Morel創(chuàng)用“強(qiáng)迫觀念”一詞，認(rèn)為這是一種情感疾病。1866年，他將其命名為強(qiáng)迫癥［6］。

1.2 研究背景

近年來對(duì)完美主義的研究很多，常保瑞研究了大學(xué)生完美主義與自殺意念的關(guān)系［7］;苗培所探究的極度興奮性、消極完美主義與強(qiáng)迫癥狀的關(guān)系［8］;張秀閣做了完美主義與青少年學(xué)校適應(yīng)性的研究［9］;還有方新和錢銘怡所做的完美主義與父母教養(yǎng)的相關(guān)性研究［10］等，完美主義與生活中各個(gè)方面的關(guān)系密切。但是關(guān)于完美主義與強(qiáng)迫癥狀在大學(xué)生群體中的研究還僅限于我國學(xué)者周雪婷、張斌等對(duì)完美主義與強(qiáng)迫癥的關(guān)系述評(píng)，該研究表明完美主義是強(qiáng)迫癥發(fā)生、發(fā)展的重要風(fēng)險(xiǎn)因素。在對(duì)強(qiáng)迫癥進(jìn)行治療時(shí)，應(yīng)該對(duì)完美主義心理特征加以重視。

1.3 問題提出

國內(nèi)和國外的學(xué)者對(duì)完美主義和強(qiáng)迫癥狀的深層關(guān)系及其它們之間的相關(guān)關(guān)系的研究還相對(duì)較少，這兩種人格特質(zhì)之間究竟存在何種關(guān)系尚不十分明確。由于大學(xué)生是比較特殊的一類社會(huì)群體，大學(xué)生群體中，完美主義與強(qiáng)迫癥狀的關(guān)系將更加顯著。國內(nèi)已有研究證實(shí)，完美主義與強(qiáng)迫癥狀之間明顯存在相關(guān)［11］，但是沒有具體分析各維度間的相關(guān)關(guān)系，本研究將提供更多的數(shù)據(jù)支持，希望能引起大眾媒介的關(guān)注，盡早預(yù)防由此類原因引起的心理疾病。所以很有必要對(duì)大學(xué)生完美主義和強(qiáng)迫癥狀進(jìn)行深層研究，弄清兩者究竟存在怎樣的相關(guān)關(guān)系。

2.對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究采取方便分層抽樣的方法，對(duì)河南某本科院校230名在校生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷224份，問卷回收率為97.3%。其中大一學(xué)生65人，大二學(xué)生55人，大三學(xué)生59人，大四學(xué)生45人，男生70人，女生154人。

2.2 研究工具

(1)中文Frost多維完美主義問卷

該量表由美國心理學(xué)家Frost編制原版，訾非和周旭參考香港大學(xué)Cheng的譯本，根據(jù)大陸中文習(xí)慣進(jìn)行修改，于2006年完成信效度檢驗(yàn)。共27個(gè)題目，包含五個(gè)維度，分別是擔(dān)心錯(cuò)誤維度 (包括6、9、10、15、16、18共6個(gè)條目)、條理性維度 (2、4、5、20、22、24共6個(gè)條目)、父母期望維度 (1、7、14、19、27共5個(gè)條目)、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)維度 (3、8、12、13、17、23共6個(gè)條目)、行為的疑慮維度 (11、21、25、26共4個(gè)條目)。采用五級(jí)計(jì)分制，分?jǐn)?shù)越高越有完美主義的傾向。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.64-0.81，重測信度為0.63-0.82，效標(biāo)效度所測得的相關(guān)與CFMPS英文原版的研究結(jié)果相似。

(2)大學(xué)生強(qiáng)迫癥狀問卷

由齊曉棟、吳明霞等人于2005年編制。該問卷共有18個(gè)題目，主要4個(gè)維度構(gòu)成，分別為性強(qiáng)迫觀念 (3、6、10共3個(gè)條目)、完美化強(qiáng)迫信念 (4、8、13、16共4個(gè)條目)、強(qiáng)迫行為習(xí)慣 (7、9、11、12、14共5個(gè)條目)、一般強(qiáng)迫性思維 (1、2、5、15、17、18共6個(gè)條目)。采用五級(jí)計(jì)分制，分?jǐn)?shù)越高，強(qiáng)迫癥狀就越明顯。正式問卷四個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度為0.65-0.79，本問卷的斯皮爾曼-布朗公式校正后的后半信度為0.82，結(jié)構(gòu)效度方面各維度因子的相關(guān)處于中等偏低水平。

2.3 施測與數(shù)據(jù)分析

以班為單位，對(duì)所選被試施測，在問卷書面指導(dǎo)語的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行測試，當(dāng)場收回問卷。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。使用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、t檢驗(yàn)。

3.結(jié)果

3.1 大學(xué)生完美主義得分狀況分析

大學(xué)生在完美主義總量表上的平均分為78.83，處于中等水平。而在各個(gè)分量表上的分水平表現(xiàn)為:具有較高的條理性、父母期望、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和行為疑慮，擔(dān)心出錯(cuò)則處于中等水平。其得分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表1。

表1 大學(xué)生完美主義總體測量狀況

平均數(shù)3.08 4.83 4.97 5.05 3.72 15.68 11.07 23.65 14.42 17.49 11.22 78.83標(biāo)準(zhǔn)差

3.2 大學(xué)生強(qiáng)迫癥狀總體測量得分

大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀總量表上的平均分為34.73，處于中等偏低水平。而在各個(gè)分量表上得分水平表現(xiàn)為:完美化強(qiáng)迫信念處于中等水平，一般強(qiáng)迫思維、性強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為習(xí)慣則處于低水平。其得分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表2。

表2 大學(xué)生強(qiáng)迫癥狀總體測量狀況

3.3 大學(xué)生完美主義與強(qiáng)迫癥狀的相關(guān)分析

本研究相關(guān)分析表明，大學(xué)生在個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心出錯(cuò)兩個(gè)維度上的得分與強(qiáng)迫癥狀各個(gè)維度上的得分及強(qiáng)迫癥狀總分均存在顯著正相關(guān) (p＜0.01)，完美主義總分與強(qiáng)迫癥狀各維度及總分之間存在正相關(guān)。顯然，大學(xué)生在擔(dān)心出錯(cuò)維度和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)維度上的得分能有效地預(yù)測大學(xué)生強(qiáng)迫癥狀各維度得分及總分，即強(qiáng)迫癥狀的嚴(yán)重程度。各項(xiàng)具體得分情況見表3。

表3 大學(xué)生完美主義和強(qiáng)迫癥狀的相關(guān)分析

3.4 完美主義高分組和低分組強(qiáng)迫癥狀得分比較

將224名大學(xué)生按完美主義總分從低到高排序，從高到低取總?cè)藬?shù)的27%作為完美主義高分組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%作為完美主義低分組，完美主義高分組和低分組在量表各個(gè)維度和強(qiáng)迫癥狀總分上差異顯著，說明完美主義高分組比完美主義低分組更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀。具體得分詳見表4。

表4 完美主義高分組和低分組在強(qiáng)迫癥狀上的得分比較 (±s)

4.討論

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生完美主義狀況整體良好，這與國外的一些研究結(jié)果一致［12，13］，也與我們對(duì)大學(xué)生的研究結(jié)果一致［14］。這可能是以為大學(xué)生一般都是18-25歲的青年人，他們活潑開朗，有朝氣。進(jìn)入或離開大學(xué)，既是對(duì)能力的一種肯定，也是未來奮斗、理想起飛的平臺(tái)，所以他們對(duì)以后的生活充滿希望和向往，對(duì)未來有著無窮的沖勁與內(nèi)在驅(qū)力，必然會(huì)腳踏實(shí)地地做好當(dāng)前的每一件事，力求達(dá)到完美狀態(tài)。

本研究還表明，大學(xué)生有著中等偏弱程度的強(qiáng)迫癥狀存在。開始或者結(jié)束大學(xué)生活對(duì)大學(xué)生來說都是一個(gè)嶄新的開始。新的起點(diǎn)，他們想要把事情做得更好，更有條理，就會(huì)強(qiáng)迫自己實(shí)施一系列的計(jì)劃，去涉及以前從未涉及或不愿涉及的領(lǐng)域。這些都會(huì)使大學(xué)生在無形中產(chǎn)生強(qiáng)迫感，但經(jīng)過高中三年的積淀和大學(xué)生生活的歷練，他們逐漸有能力有條不紊的安排自己的生活，所以，盡管有許多事情必須去做，但他們的強(qiáng)迫癥狀只處于中等偏弱水平。

由相關(guān)分析結(jié)果可知，大學(xué)生在擔(dān)心出錯(cuò)維度和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)維度上的得分與強(qiáng)迫癥狀各個(gè)維度上的得分以及強(qiáng)迫癥狀總分存在顯著正相關(guān)。如果大學(xué)生在擔(dān)心出錯(cuò)維度上得分較高的話，那他們必然會(huì)對(duì)所做的每一件事仔細(xì)、重復(fù)進(jìn)行檢查，由此極易導(dǎo)致強(qiáng)迫癥狀。而個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)高的個(gè)體發(fā)生強(qiáng)迫癥狀的幾率則更高，因?yàn)閭€(gè)人對(duì)自己的過高標(biāo)準(zhǔn)要求會(huì)促使個(gè)體更為嚴(yán)格地要求自己的言行舉止，久而久之便會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀。由此可見，大學(xué)生在擔(dān)心出錯(cuò)和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)維度上的過高和不合理要求，會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)迫癥狀的發(fā)生，對(duì)強(qiáng)迫癥狀有很好的預(yù)期作用。

完美主義高分者在強(qiáng)迫癥狀各維度以及強(qiáng)迫癥狀總分上的得分均顯著高于低分組。這說明完美主義傾向高性的個(gè)體更容易產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀，這可能是因?yàn)楦咄昝乐髁x者會(huì)力求高標(biāo)準(zhǔn)的完成任務(wù)［15］，這種高標(biāo)準(zhǔn)要求包括條理性高，靈活性差，要求水平高，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀。這也是我們在日常生活中非常值得注意的一點(diǎn)。

完美主義傾向是普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，這種傾向在一定程度上是預(yù)測大學(xué)生強(qiáng)迫癥狀發(fā)生、發(fā)展的重要風(fēng)險(xiǎn)因素，這有利于解釋高低完美主義傾向性對(duì)個(gè)體強(qiáng)迫癥狀的影響，為預(yù)測不同完美主義與個(gè)體在一定情景下的強(qiáng)迫癥狀提供指導(dǎo)。但完美主義只是強(qiáng)迫癥狀發(fā)生、發(fā)展的誘因之一，至于嚴(yán)重強(qiáng)迫癥狀出現(xiàn)的具體原因以及發(fā)病機(jī)制，還需要我們進(jìn)一步加以研究。

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