淺談量化評價在成人教學管理中的地位

于萍

【摘要】在教學質(zhì)量評價當中，量化評價是適合高職院校教師評價體系的最佳選擇。本文通過對量化評價的概述，給出了量化評價在成人教學管理當中的具體實施方式，最終概括了量化評價在成人教學管理當中的地位。

【關鍵詞】量化評價 成人教學管理 地位

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0022-01

從1999年起，我國高等職業(yè)院校的招生規(guī)模就開始不斷擴大，發(fā)展至今，已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。對于高等職業(yè)院校而言，加強教學管理，提高教學質(zhì)量已經(jīng)是學校的重要工作，也是學校保證生源的關鍵競爭力。建立科學的教學管理體系成為中等職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。若要建立良好的教學管理體系，對教師的教學質(zhì)量進行量化評價就非常有必要。

一、量化評價的概念

量化評價在教學當中指的是將教學工作中評價教師的教學質(zhì)量的每一項考核標準按其重要性劃分分值，再按每一名教師的教學質(zhì)量情況給每一項標準評分，最終得出該名教師的數(shù)量化的教學質(zhì)量情況，然后，將其與其他教師的同類指標進行對比，從而反映出教師在每一項指標的優(yōu)劣程度，最終起到評教工作的量化作用。

對于量化評價的設計，主要是依托心理學理論，采用考核題目或者學生問卷的形式來進行，這種方式有以下幾種特點：首先是客觀性，由于量化評價的評價方式和評判標準是固定的，評分的依據(jù)要么來自于試題得分，要么來自學生不記名問卷，這使得評價的結果最客觀。其次是統(tǒng)一性，在評價過程當中，全校的所有老師都應用同一套評價標準，使得評價具有統(tǒng)一性，同時得出的差異性結果也就是評價教師教學質(zhì)量的唯一指標。最后是全面性，由于對于教學評價測試的內(nèi)容是經(jīng)過精心研究和周密計劃的，一般都可以涵蓋教師在教學當中所能涉及到的所有部分，所以根據(jù)量化評價得出的結果一般都具有全面性。

二、一種應用在高職教學管理當中的量化評價實例

量化評價的應用方式多種多樣，在此我們舉一種算法形式的量化評價應用實例，例如在某?！坝嬎銠C原理及應用”課程進行量化評價時，我們對該校13級計算機專業(yè)的全體學生（共100人）在校園網(wǎng)評教系統(tǒng)上開展問卷評教活動，針對該課程的實際情況設計以下幾種調(diào)查項目：

1.講課注意重點

2.講課有條理

3.注重培養(yǎng)能力式教學

4.根據(jù)最新研究成果及時更新教學內(nèi)容

5.所選教學案例適宜

6.有思維啟發(fā)式授課

7.善于激發(fā)學習興趣

8.提高學生操作能力

9.善用理論解決問題

10.完全掌握課程進度

11.認真輔導有問必答

12.虛心聽取學生意見

13.多媒體課件制作精良

14.板書清晰

15.普通話標準

對于以上15項評價指標分別設置好、中、差3個評選標準，記錄該授課教師每一項評價指標的每一個評選標準，得到集合U={講課注意重點，講課有條理，……，普通話標準}，集合V={好，中，差}，再根據(jù)之前設計好的每一項評價指標的權重系數(shù)（集合A），將UV兩個集合相乘得到3列15行矩陣R，對R采用加權綜合型算法（以A為權數(shù)），經(jīng)計算機運算可得集合B=（0.670，0.240，0.090），S=82.230（注：此處為假設數(shù)值）

根據(jù)運算結果得知，該名教師的量化評價得分為82.230分。

同樣的，對于其他老師和其他學科，也要根據(jù)這一套標準和算法來進行操作，最終得到所有教師的量化評價得分，再通過教師之間得分的橫向?qū)Ρ?，就能知道教師的?yōu)劣程度，而前面計算過程當中出現(xiàn)的矩陣R，則可以作為教師在每一項評價指標得分高低的依據(jù)。

三、量化評價在成人教學管理當中的作用

量化評價在成人教學管理當中的作用主要有以下幾點，首先，通過量化評價得出的數(shù)據(jù)可以為學校教學管理部門提供戰(zhàn)略決策的事實依據(jù)，保持學校的先進性。學校可以根據(jù)不同的量化評價數(shù)據(jù)對教學計劃和教學手段進行合理地調(diào)整，使之達到社會對人才培養(yǎng)的需求。其次，量化評價可以提高教師的教學水平，提高學校的師資力量。量化評價是一個非常全面客觀的評價，其數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)出教師教學水平的多方面指標，教師可以根據(jù)量化評價數(shù)據(jù)合理地調(diào)整自己的教學方法和教學側(cè)重點，提高自己的教學水平。最后，量化評價可以為職稱評選和先進表彰提供現(xiàn)實依據(jù)。過去高職教師的職稱評選往往按照教師的資歷，對于教師的能力并不看重，造成了高職低能的現(xiàn)象，通過量化評價，我們可以從中選出真正有能力的教師進行晉升，使教師真正投入到提升教學水平的高漲工作熱情上來。

四、結束語：

在教育行業(yè)不斷發(fā)展、社會對人才需求量不斷增大的今天，量化評價對于提高中等職業(yè)院校教學質(zhì)量以及提高教師自身水平都有極大的幫助。目前，量化評價有些地方還不能做到完全的客觀，對于教學管理當中的量化評價的研究還需要進行。期待有一天，量化評價能夠做的更客觀、更全面、更完善。

參考文獻：

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