初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)探究

史小衛(wèi)

一、確定實(shí)驗(yàn)課題

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)選擇具有規(guī)律性、開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)性、生活性的課題，課題內(nèi)容以數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，課題豐富的內(nèi)容和延展性能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，我們選擇生活中常玩的“拋擲硬幣”作為實(shí)驗(yàn)課題.課題需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)驗(yàn)中相互合作，共同完成.學(xué)生通過(guò)對(duì)投幣后正面、反面朝上的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解這個(gè)游戲的規(guī)律性，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)貼近生活，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景就是給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造一個(gè)有吸引力的開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)游戲?qū)?、生活?chǎng)景導(dǎo)入、故事典故導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景進(jìn)行正遷移，引出實(shí)驗(yàn)課題.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)使原本枯燥的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課變得妙趣橫生，學(xué)生在情趣化的課堂氛圍中思維更加活躍，自主合作探究興趣更加濃厚，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如，在講乘方問(wèn)題時(shí)，我設(shè)定一個(gè)五子棋的小游戲，讓學(xué)生在第一個(gè)方格放1粒米，在第二個(gè)方格放2粒米，在第三個(gè)方格放4粒米……依此類(lèi)推，每進(jìn)行一格，就放上一格的平方數(shù)的米.問(wèn)要把這個(gè)棋盤(pán)放滿(mǎn)需要多少粒米.五子棋是學(xué)生常玩的游戲，這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也充滿(mǎn)了情趣，在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生掌握了乘方的概念和計(jì)算方法.

三、科學(xué)合理分組

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生合作探究的一種方法，它需要小組成員分工合作完成，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤其重要.由于課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，必須提高實(shí)驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確性，因此就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組.實(shí)驗(yàn)分組一般以4～6人為宜，在分組中既要遵循學(xué)生自主合作的原則，又要照顧到班級(jí)中優(yōu)秀生和后進(jìn)生，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，即不同小組的人員實(shí)力比較均衡，同一小組中學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).小組間學(xué)生要進(jìn)行角色分工，如操作者、觀(guān)察者、記錄者、統(tǒng)計(jì)者、報(bào)告者等.經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高.

四、開(kāi)放合作探究

五、科學(xué)評(píng)價(jià)反饋

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)合作探究的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維相互碰撞的過(guò)程.通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程、結(jié)論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、合作意識(shí)等的綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、歸納，最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)大家總結(jié)，并在此結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生思考是否會(huì)有更好的方法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生驗(yàn)證了什么數(shù)學(xué)定理、公式或者數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程，從而對(duì)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)建立數(shù)學(xué)思維模型進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的重要實(shí)踐活動(dòng)，它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、交流、反思的一個(gè)往復(fù)循環(huán)過(guò)程完成的.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的形成需要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)體系建立有效鏈接.同時(shí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，因此教師要尊重學(xué)生的主體作用，不要過(guò)于干涉，而是通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)、情趣激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí).

（責(zé)任編輯黃春香）