探討如何利用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

劉海娟

摘要：近年來，科技日新月異，越來越多的小學(xué)正逐步引入多媒體教學(xué)。這是因?yàn)槎嗝襟w具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，不僅教師教學(xué)輕松，更有利于學(xué)生完全展開想象，啟發(fā)思考，最大程度地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文對如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體 ? 小學(xué)語文 ? 高效課堂

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于是否激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否能集中精力與教師一起高效率地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)正是抓住了小學(xué)生愛幻想、愛玩，對生動(dòng)形象的事物感興趣的天性，通過營造一個(gè)活潑有趣的教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提高。

一、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

近年來，雖然我國大力倡導(dǎo)并推行素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一模式中，教師始終處于主體地位，學(xué)生只充當(dāng)了知識的容器，被動(dòng)地接受知識，這種教學(xué)方式根本無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導(dǎo)者、組織者。雖然大多數(shù)小學(xué)語文教師已經(jīng)在課堂上開始應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是并沒有真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)依然很少，偶爾的互動(dòng)也缺乏趣味性。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文，創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在講到《美麗的大興安嶺》或是《富饒的西沙群島》這樣的課文時(shí)，只憑課文中的文字描述，學(xué)生是無法完全想象到那里絕美的景色的，為此，教師可以把平時(shí)在網(wǎng)上搜集到的有關(guān)這兩個(gè)地方的圖片，或者視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，使大興安嶺、西沙群島的美深深地印在學(xué)生的腦海里。當(dāng)觀看完視頻后，教師就可以問學(xué)生：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們最想去的地方是哪里？請描述一下你們最想去的地方或者介紹一下自己的家鄉(xiāng)。為了啟發(fā)學(xué)生，教師可以先為學(xué)生描述一個(gè)景點(diǎn)，這樣的課堂互動(dòng)就充滿了趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生的心理需求

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，許多教師不能很好地利用多媒體技術(shù)的原因就是不了解學(xué)生的心理需要，不能按照學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了滿足小學(xué)生的心理需求，當(dāng)講到《灰雀》《蜜蜂》以及《獅子和鹿》這樣有關(guān)動(dòng)物的課文時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體展現(xiàn)大量的動(dòng)物圖片，或者播放《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，將學(xué)生感興趣的知識聲像化、視覺化，這樣更加有利于課堂質(zhì)量的提高，進(jìn)而達(dá)到愛護(hù)動(dòng)物的教育意義。

三、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把大部分時(shí)間都花在講解重難點(diǎn)上，但是小學(xué)生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一個(gè)信息化、技術(shù)化的時(shí)代，教育現(xiàn)代化的步伐也在不斷加快，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中已初見成效。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法，熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動(dòng)化，使教學(xué)重難點(diǎn)由復(fù)雜到簡單，深入淺出，使學(xué)生毫不費(fèi)力地對重難點(diǎn)透徹理解，全面掌握。例如，《飲湖上初晴后雨》一詩中“瀲滟”“空蒙”二詞，意思分別是“波光閃動(dòng)的樣子”“云霧迷茫的樣子”，但是許多學(xué)生并沒有親眼見過這樣的景象，理解起來比較吃力?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”二句采用了比擬手法，將美麗的西湖比作美女西施，這些在教學(xué)中屬于難點(diǎn)，即使教師描述再生動(dòng)，講解再形象，都沒有視覺效果來的更透徹。所以，教師在教學(xué)時(shí)可將詩中所描述的畫面以圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并配上教師的講解，這樣學(xué)生不僅能高效掌握，還可以進(jìn)一步引發(fā)聯(lián)想和思考，鍛煉想象力。

四、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的寫作水平

多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，除了可以應(yīng)用在教學(xué)過程中之外，在寫作中也能發(fā)揮其優(yōu)勢。大多數(shù)學(xué)生由于平時(shí)不注意積累，寫作素材少，以致寫作時(shí)無話可說或內(nèi)容空洞。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作課時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看幾個(gè)特定的場景，從場景中提煉出寫作話題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象完成一篇作文，這樣既為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，又創(chuàng)造了展開想象的空間，學(xué)生的寫作能力迅速提高。例如，在寫《未來的衣服》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想設(shè)計(jì)未來的衣服，然后讓學(xué)生觀看有關(guān)未來衣服的影片，觀看之后一起討論自己對未來衣服的設(shè)計(jì)想法。經(jīng)過交流討論之后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫出來的作文質(zhì)量就會(huì)明顯提高。

五、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

長期以來，我國一直實(shí)行應(yīng)試教育模式，教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，用卷面成績的好壞來了解學(xué)生的知識掌握情況，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的大多是死記硬背的知識，不能活學(xué)活用，創(chuàng)新能力受到了很大的限制。而創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷發(fā)展、進(jìn)步的源動(dòng)力，一個(gè)缺乏創(chuàng)新能力的民族，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的時(shí)代終將被淘汰。小學(xué)生是祖國的新一代，是祖國未來的棟梁之才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學(xué)教育抓起，因此作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對已有的知識提出質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐步提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，活潑有趣的課堂能夠使學(xué)生身心放松，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。所以，為了創(chuàng)造一個(gè)能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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