也談小學語文閱讀教學中的激趣

李淑娟

摘要：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻W語文教師，要想讓小學生的閱讀達到上述要求，最關鍵的一點，就是讓學生能夠在興趣的指引下快樂的閱讀，讓學生“讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境?！?/p>

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?激趣

《語文課程標準》強調：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻W語文教師，要想讓學生的閱讀達到《語文課程標準》的預期，關鍵是讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。常言說得好：“興趣是最好的老師?！睂W生有了這個“老師”，就等于有了主動閱讀體驗的基礎。激發(fā)小學生的閱讀興趣，筆者認為可以從以下幾點做起。

一、巧用故事，激發(fā)學生閱讀興趣

故事是少年兒童最為喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的大門，即故事是兒童認識世界的門戶。因此，少年兒童的閱讀應該從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸培養(yǎng)其閱讀能力。

一次，我給學生講《小驢兒》的故事，講到“美若天仙的公主因為嫁給了一頭小驢兒之后，十分難過，不料在晚上，當她和新郎小驢兒單獨在一起時，那頭小驢兒竟然脫掉驢皮，一下子變成了一位……”

正當學生聽得興味正濃，期待知道小驢兒脫掉驢皮后的情況之際，我故意嘎然而止?？粗鴮W生迫切期待的目光，我問他們：“你們想知道以后的結果么？我只能告訴你們以后的故事更精彩！”

我先讓他們猜猜以后會怎么樣，并讓他們每人設想一種結果。當我把他們的答案逐一否定之后，我便向他們出示了由東北師范大學出版的新課程標準名著必讀之《故事大王》，并告訴他們，要知結果如何，就找咱們學校的圖書管理員借閱這本書，里面的好多故事比這個更精彩。通過這個扣人心弦的故事，一下子激起了學生的閱讀興趣，把學生的胃口高高地吊起來了。下課后大家紛紛找圖書管理員借閱這本書。如此，讓學生享受故事情節(jié)所帶來的奇妙感受，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們主動地進行閱讀，這樣收到的效果，恐怕是任何說教都不能比的。

所以，作為一名小學地語文教師，一定要經(jīng)常性的、有目的、有計劃地向自己的學生介紹一些書中的人物、內容梗概、精彩片斷，以激發(fā)學生“欲知詳情，請讀原文”的欲望。比如教學了《漁夫的故事》后，我給他們推薦了《一千零一夜》，告訴他們其中有一千零一個故事，而且一個比一個精彩。學了《普羅米修斯》，我給他們推薦了《古希臘神話故事》;學了《賣火柴的小女孩》，我給他們推薦了《安徒生童話》……

這樣，學生的興趣在故事的推動下越來越濃，紛紛借閱古今中外的名著，同時在閱讀中充分感受到了名著的魅力和燦爛的文化。實踐證明，利用故事能大大激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，也只有學生的興趣被激發(fā)出來，才能讓學生變“要我讀”為“我要讀”。

二、寓教于樂，激發(fā)學生閱讀興趣

《新課程標準》要求“增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”。這在當前的教育界已形成了普遍共識。然而，若是光讓學生一遍一遍的死讀是不可取的。這樣的讀法，只能讓學生感覺乏味、疲勞、懨懨欲睡。我國古代的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們，“樂之”是最為關鍵的，也就是說在閱讀教學中，要能夠寓教于樂，讓學生在快樂的閱讀中獲取知識、掌握知識。我們不妨試一試。

（一）說一說

說一說，指的是在每節(jié)語文課前持之以恒地開展3—5分鐘的聽說訓練，即讓學生輪番“上陣”，說一說在課余時間攝取了哪些語言材料，可以是一首古詩、一件趣事、一篇佳作，也可以是一則新聞、一則寓言……這樣的活動是學生感興趣的，他們講述的神態(tài)或神采飛揚，或溫柔嬌羞，或幽默風趣;聽他們講述的語調，或鏗鏘有力，或娓娓動聽，或細語軟軟;思他們講述的故事，或富含哲理，或意義深遠，或委婉曲折……如今再回過頭來看學生的作文，我才真正懂得“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來”的道理。

（二）賽一賽

為了讓學生持久地保持“愛讀書、多讀書、讀好書”的熱情，教師可以定期組織和舉辦學生感興趣的活動，比如故事會、辯論會、詩朗誦、手抄報、辦專欄、征文賽等一系列的讀書交流活動，也可以在課堂教學中穿插一些活動，如讀書知識競賽、快速閱讀比賽、讀書報告會等。通過這樣的方式，能讓學生在活動中感受閱讀的樂趣，品嘗勝利的愉悅。

三、拓展延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，如果僅僅讓學生囿于課本之中的內容，還遠遠不夠。我們應該將學生的閱讀興趣延伸至課外，這樣既可以拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以提高學生的人文素養(yǎng)，塑造學生的良好品質與健康人格。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀儜摻o學生營造一個良好的讀書氛圍，讓學生在讀書中陶冶情操。人們常說，什么樣的將領帶出什么樣的兵，同理，一個喜歡閱讀的教師教出的學生一定是喜歡閱讀的。

激發(fā)學生的課外閱讀興趣，不僅需要有一個喜歡閱讀的教師、一種良好的氛圍，而且需要一個活動的平臺，我們可以利用教室的壁報，每半月開展一次讀書摘錄展示活動，由學生自己確定活動形式。如果以學習小組為單位，可以每個小組辦一期，輪流展示。內容可以是讀書心得，可以是讀書筆記，也可以是讀書摘錄。如果展示的是讀書摘錄，我們要求摘錄的內容要豐富多彩，如名言警句、名篇名段、好詞佳句、四字成語、科學小品、小謎語、小笑話等。這樣讓學生在興趣的驅使下，通過大量的閱讀，陶冶自己的情操，塑造良好的品格，豐富自己的語言，積累寫作的素材。

但是要注意，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣不是刻意而為之，而是要將其滲透在閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)之中，滲透在教學的點點滴滴中。我相信，只要我們在閱讀教學中善于用發(fā)現(xiàn)的目光著眼于教學的每一個角落，善于用心靈去啟迪、感化學生，學生的閱讀興趣一定會濃上加濃。

總之，作為小學語文教師，不僅要引導學生走進書的海洋，在書海中積累語言，陶冶情操，更應該讓閱讀成為學生健康成長的一部分，讓學生在閱讀中成長，讓幸福常駐于學生的心靈。