論如何改善貴州民辦學(xué)校發(fā)展之困境
——以紅果興成學(xué)校為例

韋宗強(qiáng)

（六盤水師范學(xué)院 藝術(shù)系，貴州 六盤水 553000）

論如何改善貴州民辦學(xué)校發(fā)展之困境
——以紅果興成學(xué)校為例

韋宗強(qiáng)

（六盤水師范學(xué)院 藝術(shù)系，貴州 六盤水 553000）

紅果興成學(xué)校作為貴州六盤水市最大的民辦高完中，在發(fā)展中應(yīng)該加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)校成為提供優(yōu)質(zhì)或特色的選擇性教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，即著重從特色定位、特色化管理、特色化課程等方面來吸引學(xué)生的選擇并提升自身辦學(xué)質(zhì)量，從而打破貴州民辦學(xué)校發(fā)展之困境。

內(nèi)涵建設(shè)；辦學(xué)定位；特色；管理；課程；質(zhì)量；發(fā)展

一、民辦學(xué)校面臨的發(fā)展困境

近年來，中國民辦教育“以其多元化的辦學(xué)形式、靈活的管理機(jī)制和較高的教育質(zhì)量，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，在很大程度上增加了教育供給能力，緩解了教育資源供求不足的矛盾，滿足了社會(huì)多層次、多樣化的教育需求?！保?］然而，無論是在民辦學(xué)校數(shù)量上還是質(zhì)量上，每年的關(guān)于民辦教育的研究和統(tǒng)計(jì)資料顯示，貴州民辦教育在全國民辦教育中是處于落后地位的。究其原因，一方面是因?yàn)橘F州經(jīng)濟(jì)條件的局限，另一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)民辦學(xué)校在辦學(xué)定位、管理模式、教育模式上盲目追隨公辦學(xué)校，加之大多數(shù)民辦學(xué)校的入口成績(jī)本身比公辦學(xué)校差，從而影響民辦學(xué)校的各項(xiàng)管理及教學(xué)質(zhì)量的正常提升，使得這些民辦學(xué)校面臨著一系列發(fā)展問題，比如口碑差、招生難、管理難等。在此背景下，本文以六盤水盤縣紅果興成學(xué)校為例，對(duì)貴州民辦教育的內(nèi)涵式發(fā)展與特色化教育做一些探究，希望能為各民辦學(xué)校突破發(fā)展困境提供一些有益的思路。

盤縣紅果興成學(xué)校是貴州六盤水市唯一的民辦高完中，這所學(xué)校地處全國百強(qiáng)縣六盤水盤縣紅果經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。學(xué)校創(chuàng)建于2001年，有近13年的發(fā)展歷史。在13年之前，盡管這所民辦學(xué)校在各級(jí)政府的關(guān)懷及社會(huì)各界的支持下有一定的發(fā)展，但是發(fā)展形勢(shì)不容樂觀，甚至陷入生存危機(jī)，面臨著很大的挑戰(zhàn)：如招生難，收費(fèi)難，管理難，學(xué)生流失嚴(yán)重，教師更換頻繁，升學(xué)考試成績(jī)不佳，社會(huì)認(rèn)可度低等。其實(shí)全國其他地區(qū)的民辦學(xué)校面臨同樣的發(fā)展問題，這引起了政府和各界人士的擔(dān)憂。民辦學(xué)校本應(yīng)該提供比公辦學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是學(xué)生及家長(zhǎng)最優(yōu)先的選擇。但是長(zhǎng)期以來，民辦學(xué)校追隨公辦學(xué)校的傳統(tǒng)管理及教學(xué)模式，一切以升學(xué)為目標(biāo)，讓這些與公辦學(xué)校相比入口成績(jī)本身就處于劣勢(shì)的學(xué)生厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不佳，教師教學(xué)積極性受挫……

二、民辦學(xué)校發(fā)展對(duì)策

在國內(nèi)外，關(guān)于民辦學(xué)校發(fā)展的研究報(bào)告很多，但是大多都是從民辦學(xué)校的政策環(huán)境、辦學(xué)條件和教育體質(zhì)創(chuàng)新等方面進(jìn)行的探討和實(shí)踐，而對(duì)于學(xué)校根本性內(nèi)涵式發(fā)展與特色教育方面的研究不夠。2014年7月4日，貴州省民辦教育改革發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在黔西南州召開，副省長(zhǎng)陳鳴明強(qiáng)調(diào)“要建立健全扶持民辦教育改革持續(xù)快速發(fā)展體制機(jī)制，重點(diǎn)落實(shí)各項(xiàng)扶持制度政策，積極營(yíng)造良性發(fā)展氛圍，努力推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”。因此，民辦學(xué)校在發(fā)展中除了尋求政策上的支持，改善辦學(xué)條件，突破傳統(tǒng)教育體制外，還必須在內(nèi)涵式發(fā)展上下功夫，走國際化道路，探索特色化管理模式，進(jìn)行特色課堂教學(xué)與特色課程研發(fā)等，只有在認(rèn)真研究現(xiàn)有生源入口情況，創(chuàng)新現(xiàn)有生源的培養(yǎng)模式以及拓寬學(xué)生畢業(yè)出口的基礎(chǔ)上，真正做到因材施教，走特色化、國際化道路，才能讓學(xué)生及家長(zhǎng)有更好的選擇，才會(huì)真正滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際需求，為學(xué)生及家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，才能在發(fā)展中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持可持續(xù)性發(fā)展，才能形成《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提到的“公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局”。因此，尋求內(nèi)涵式發(fā)展與特色教育已經(jīng)成為當(dāng)今國內(nèi)民辦教育的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于今天貴州民辦教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，同時(shí)，對(duì)于盤縣紅果興成學(xué)校扭轉(zhuǎn)發(fā)展頹勢(shì)，突破體制障礙，探索教育模式創(chuàng)新具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）特色化定位

學(xué)校的辦學(xué)定位是決定學(xué)校發(fā)展前途的基石，辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人等對(duì)于辦學(xué)者來說至關(guān)重要。因此特色定位成為民辦學(xué)校最需要考慮的。興成學(xué)校盡管經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，但是盲目追隨公辦學(xué)校的辦學(xué)定位，缺乏鮮明的辦學(xué)特色。然而對(duì)于學(xué)校創(chuàng)辦者來說，重點(diǎn)要確定辦學(xué)思路，而且思路一定要準(zhǔn)確，有特色。據(jù)有關(guān)專家介紹，河南少年先鋒學(xué)校是河南一所知名的民辦學(xué)校，它之所以能健康快速發(fā)展是因?yàn)樗麄兌嗄陙碓趯W(xué)校探索和實(shí)踐儒學(xué)現(xiàn)代化，推行一種“大才教育”。這種辦學(xué)思路是擺脫應(yīng)試教育束縛的理性選擇，對(duì)于民辦學(xué)校的發(fā)展定位具有一定的參考價(jià)值。用該校督教任曉林的話說就是“人性與自然和諧的教育，以德養(yǎng)做人為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)人的本善之性被喚醒，獨(dú)立道德人格被確立，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的事情……”它實(shí)際上是“運(yùn)用誦讀這種簡(jiǎn)易的教學(xué)方式融文化認(rèn)知、道德品質(zhì)養(yǎng)成、思想精神發(fā)育、全腦智慧開發(fā)為一體的綜合學(xué)習(xí)力的提升。這種教育的直接結(jié)果可以讓學(xué)生輕易突破應(yīng)試的局限?！保?］

（二）特色化管理

辦學(xué)思想確立后，要在校園營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)向上的氛圍，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展除了教職員工需要具備較高的業(yè)務(wù)水平及較強(qiáng)的責(zé)任心外，最重要的是管理，而且需要特色化管理手段。特色化管理主要包括對(duì)教師隊(duì)伍的特色化管理和課堂教學(xué)個(gè)性化管理，對(duì)于民辦學(xué)校來說，決策層一定要形成合力，民辦學(xué)校一般實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)執(zhí)行董事會(huì)的決定，因此，校長(zhǎng)人選非常重要，作為民辦學(xué)校的校長(zhǎng)，他直接“駕馭學(xué)校，決定著學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展水平。因此，校長(zhǎng)在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面應(yīng)比常人有著更高的特殊要求”［3］對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)來說，需要通過一定的學(xué)校管理制度采用不定期的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)；對(duì)于教務(wù)主任，主要下放學(xué)校各教師的教課任務(wù)、目標(biāo)、進(jìn)度及計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求及考試等各方面的事務(wù)；對(duì)于政教主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作和班主任管理工作，指導(dǎo)心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生心理健康教育；而對(duì)于班主任及普通任課教師，他們不僅要上好課，還得正確引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而，在以上各責(zé)任人實(shí)施管理的過程中，如果僅僅是傳統(tǒng)的管理模式，各責(zé)任人不僅會(huì)感覺辛苦，還會(huì)缺乏熱情。久之則感覺學(xué)校缺乏蓬勃向上的朝氣，這對(duì)于一個(gè)學(xué)校特別是民辦學(xué)校來說將是不利的局面。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，興成學(xué)校每年教師更換頻繁，流動(dòng)性太大，究其原因，部分是因?yàn)楣べY待遇達(dá)不到教師的心理預(yù)期，而大部分是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)校的歸宿感、互惠感和分享感。要解決這一問題，校方必須得轉(zhuǎn)變對(duì)教師的管理思路，實(shí)行特色化管理。比如，大幅度提高教師工資待遇，實(shí)行高薪留人，或讓教師參股，讓事業(yè)留人，或通過活動(dòng)加強(qiáng)交流，讓老師們有歸宿感。浙江省泰順縣育才中學(xué)從當(dāng)初的一百多人發(fā)展成上萬人的民辦學(xué)校，他們有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。學(xué)校面向全國招聘教師，教師們不僅工資高，而且大部分骨干教師參與股份。學(xué)校經(jīng)常舉辦各類教師聯(lián)誼活動(dòng)，老師們有歸宿感，樂意長(zhǎng)期呆在學(xué)校。因此，興成學(xué)校要“敢于聘用、重用新人，建立科學(xué)合理的薪金制度，消除教師的利益心態(tài)、憂患心態(tài)、打工心態(tài)，另一方面，要推動(dòng)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件引領(lǐng)教師根據(jù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要不斷更新其知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)?！保?］

有了穩(wěn)定的教師隊(duì)伍和專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，我們就要加強(qiáng)課堂管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)筆者觀察和學(xué)生反映，興成學(xué)校的教學(xué)管理存在一些問題，比如，教師滿堂灌，學(xué)生無法快速吸收知識(shí)，教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，從而造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，課堂紀(jì)律渙散等。通過和教師及學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的大部分教師并非責(zé)任心不強(qiáng)或知識(shí)面狹窄，而是學(xué)校的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制不適應(yīng)民辦學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，這些老師一般都是從各地公辦學(xué)校出來的，他們自尊心很強(qiáng)，重感情，只要學(xué)校給他們自由發(fā)揮的平臺(tái)，他們都會(huì)在自己的教學(xué)科目上作出成績(jī)。我們應(yīng)該實(shí)行特色化的課堂管理，比如，“不硬性規(guī)定教育手段、教育方法、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，營(yíng)造一個(gè)讓教師舒心的工作環(huán)境”［5］，允許課堂上老師少講甚至不講，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法；或者允許老師即興講演、激發(fā)學(xué)生的求知熱情；或者允許課堂爭(zhēng)吵辯論，讓學(xué)生個(gè)性特征得到最大發(fā)揮。

（三）特色課程

特色課程的開設(shè)對(duì)于民辦學(xué)校的發(fā)展也是非常重要的，由于興成學(xué)校的學(xué)生入口成績(jī)較差，按照正常的學(xué)校課程，學(xué)生難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和達(dá)成升學(xué)目標(biāo)，學(xué)生最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，面對(duì)這一困境，興成學(xué)校從2014年上半年開始進(jìn)行了特色課程的開設(shè)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，選擇書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育等特色課程作為主修方向并確定為校本課程。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生迅速地找到成就感，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，凡是學(xué)習(xí)特色課程的同學(xué)，文化課成績(jī)較以前有大的進(jìn)步，而且性格開朗，有禮貌，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有了信心。如果學(xué)校再開設(shè)一些國際化課程，為部分學(xué)生出國留學(xué)做準(zhǔn)備，相信有條件的家長(zhǎng)亦是非常樂于接受的。

從其他民辦學(xué)校的辦學(xué)情況及興成學(xué)校的發(fā)展軌跡及辦學(xué)思路轉(zhuǎn)變來看，“民辦學(xué)校的教育只要真正關(guān)注到人的心靈，以此為核心主題設(shè)計(jì)出自己的特色課程，進(jìn)而衍生出一種文化，也就有了核心的競(jìng)爭(zhēng)力”［6］

由此可見，民辦學(xué)校的特色定位、特色化管理以及特色化課程是其內(nèi)涵式發(fā)展的生命線，它滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化教育的需求，是民辦學(xué)校突破發(fā)展困境的必由之路。

［1］褚清源.中國民辦教育觀察［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2013.

［2］褚清源.中國民辦教育觀察［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2013.

［3］韓偉富.基于民辦學(xué)校健康發(fā)展的實(shí)踐探索［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

［4］趙敏，何華宇.民辦學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略路徑［J］.教育發(fā)展研究，2009（04）.

［5］周巧鳳，馬小鳳.民辦學(xué)校呼喚健康的教師文化［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

［6］褚清源.中國民辦教育觀察［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2013.

韋宗強(qiáng)，六盤水師范學(xué)院藝術(shù)系講師，研究方向：油畫藝術(shù)和美術(shù)教育。

貴州省教育廳高等學(xué)校人文社科項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：142C248。

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1007-0125（2015）06-0213-02