淺談高校聲樂專業(yè)中多種風格演唱教學模式的構(gòu)建

周 涵

（湖南人文科技學院 音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

淺談高校聲樂專業(yè)中多種風格演唱教學模式的構(gòu)建

周 涵

（湖南人文科技學院 音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

受傳統(tǒng)教學模式影響，許多高校聲樂專業(yè)教學模式缺乏多樣性，聲樂專業(yè)過于片面和單一化現(xiàn)象比較嚴重，這種教學模式既不利于學生的全面發(fā)展，同時，也嚴重影響學生的學習成效。因此，聲樂專業(yè)應構(gòu)建一種多種唱法并存的多風格的演唱教學模式，改變傳統(tǒng)的教學體系，讓學生有更大的平臺去學習聲樂。

高校聲樂專業(yè)；構(gòu)建；多種風格演唱教學模式

一、高校聲樂教學存在的問題

（一）教學手段比較單一，教學內(nèi)容缺乏多樣性

目前，我國許多高校聲樂專業(yè)依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不僅教學手段比較單一，而且教學方式比較保守，這種教學模式很難適應新時期的教學發(fā)展。高校聲樂專業(yè)教學，要以學生為主體，作為教師，一定要認識到每一位學生都具有自己的個性和特點，有著自己的學習上的見解和主張。另外，許多高校的聲樂教學，教學內(nèi)容缺乏多樣性，在聲樂專業(yè)的教學中，民族唱法與美聲唱法兩種唱法彼此隔離，教學內(nèi)容呈現(xiàn)單一化的趨勢，這不僅影響了學生多元化的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)教學模式還制約著學生音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升，學習民族唱法的學生，很難去演唱西方聲樂作品，同時，美聲唱法的學生，也很難吸收民族音樂的營養(yǎng)。

（二）課堂教學不能夠以學生為中心，音樂理論基礎課設置不科學

許多高等院校的聲樂教學仍然采用傳統(tǒng)的以教師口傳心授為主的教學模式，雖然這種教學模式有利于師生感情的建立，但是，久而久之，就會助長教師的家長式作風，同時，也讓學生產(chǎn)生了依賴性，長此以往，不僅不利于學生主動性和積極性的提高，還制約學生的獨立性，導致學生的自我意識大大降低?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，在現(xiàn)代教育理念下，教育要以學生為主體，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。另外，在現(xiàn)在的聲樂專業(yè)教學中，音樂理論基礎課設置不科學，音樂理論基礎課主要還是采用西方的教學體系，缺少民族音樂理論。這就導致學生不能夠熟練掌握和認知民族音樂理論，不利于學生的全面發(fā)展。因此，我們要重新調(diào)整教學模式，根據(jù)學生的具體需求設置音樂理論基礎課。

二、多種風格演唱教學模式的構(gòu)建

（一）以學生為中心，為學生提供多種學習渠道

高校聲樂專業(yè)教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，營造一種和諧愉快的教學氛圍，要以學生為中心，教師為主導，讓學生自覺、主動地參與教學，要努力提高學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，在教學過程中，教師要及時調(diào)整教學策略，加強與學生之間的互動，要在教學過程中多和學生溝通交流，開發(fā)學生的潛力，傾聽學生的意見，促進學生不斷進步。還有，在聲樂教學中，我們應該打破唱法壁壘，開展分層教學法，為學生提供多種學習渠道。由于聲樂藝術(shù)演唱形式多種多樣，因此，在教學模式上也要增加靈活性，最好是采用多種風格演唱教學模式，取長補短，把各種唱法融會貫通，滿足學生多樣化的需求。還有，在教學中，我們要改變以往單一的聲樂授課模式，打破唱法壁壘，實行多向選擇，根據(jù)學生的需求和發(fā)展設置不同的演唱方向。這樣，不僅滿足了學生的需求，更有利于學生的個性發(fā)展。

（二）教學模式以“一對一”為主，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以往的聲樂專業(yè)教學，都采取“一對一”的教學，這種教學模式雖然有一定的優(yōu)勢，有一定的可取性，但是，也有一定的弊端。所以，聲樂輔導教學，可以采取小組合作式“一對N”的教學模式，通過小組成員相互探討和研究，加強互動，促進共同進步。為了提升學生對于民族戲曲的了解，學校還應該邀請國內(nèi)知名的說唱藝術(shù)家來校開展專題講座，或者請知名戲曲家講授中國戲曲傳統(tǒng)唱腔課，提高學生對于民族戲曲的認識。另外，高校聲樂專業(yè)教學，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在聲樂教學中，教師可以采用聯(lián)想、判斷、分析、歸納等教學方法，幫助學生找出聲樂的本質(zhì)和規(guī)律，學生只有用多重的思維去思考問題，才能夠打破傳統(tǒng)思維，更好地掌握聲樂的本質(zhì)和規(guī)律，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生合理地運用這些技巧，提出新的見解，尋找有效的演唱途徑都具有重要意義。

［1］楊曙光.構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風格演唱的教學模式［J］.中國音樂，2007，（02）:162-170.

［2］薛蕾.論高校聲樂教學美聲與民族唱法的相互融合［J］.音樂大觀，2013，（12）:42-43.

［3］劉莉朋.普通高校流行聲樂演唱之教學初探［J］.邵陽學院學報（社會科學版），2008，（S1）:102-104.

課題項目：2014年校級教改課題“普通高校聲樂專業(yè)多種演唱風格的教學模式實踐與研究”。

J617.13

A

1007-0125（2015）06-0189-01

周 涵（1982-），女，民族：漢族，籍貫：湖南省冷水江，學歷：碩士，講師，主要研究方向：聲樂教學。