基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《殘疾人社會(huì)工作》教學(xué)模式改革初探

艾迪拜·庫(kù)爾班

（新疆廣播電視大學(xué) 新疆 烏魯木齊 830049）

一、《殘疾人社會(huì)工作》教學(xué)模式改革背景

黨的十八大報(bào)告中，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任心的人才作為教育的目標(biāo)。這與之前黨中央下發(fā)的文件和意見是一脈相承的。大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下，參與社會(huì)公共事務(wù)，從事各項(xiàng)社會(huì)資源活動(dòng)。在實(shí)踐中，大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為中國(guó)夢(mèng)的繼承者和實(shí)踐者。因此，各大高校逐步將社會(huì)實(shí)踐課程化，編訂教材、制定教學(xué)大綱、規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分并且不斷地豐富教學(xué)資源，打造一支專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教師隊(duì)伍?！稓埣踩松鐣?huì)工作》就是各大高校社會(huì)實(shí)踐課程教材。該教材由一線殘障工作人員和民政工作人員共同編寫，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，是一本實(shí)用性很強(qiáng)的書籍。如何將這門社會(huì)實(shí)踐課程上好，就是本課題研究的初衷。

教學(xué)模式總是建立在一定的媒體手段上，而電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，就給教學(xué)模式的變革提供了一個(gè)新的媒介。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式的構(gòu)建是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的重要方式?！稓埣踩松鐣?huì)工作》課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建就是在此背景下提出的。利用高校的網(wǎng)絡(luò)資源和師資資源，從學(xué)生和社會(huì)的需求出發(fā)，打造具有主動(dòng)性、靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)師生、生生的教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)課程的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)程。

二、《殘疾人社會(huì)工作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革依據(jù)

《殘疾人社會(huì)工作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革的依據(jù)主要有以下兩點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)者需求分析

學(xué)習(xí)和實(shí)踐的脫離，內(nèi)容和需求的分離，是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐課程的反應(yīng)。為了撰寫本課題，研究者對(duì)正在學(xué)習(xí)《殘疾人社會(huì)工作》的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的認(rèn)識(shí)，以及他們對(duì)現(xiàn)有授課、學(xué)習(xí)模式的意見。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生（近6成）對(duì)于這門課程的開設(shè)意義和目的認(rèn)識(shí)并不清楚，而是停留在為了修學(xué)分而上課的階段；還有一部分學(xué)生（約30%）對(duì)這門課程非常感興趣，認(rèn)為給自己今后的工作提供了可行性的方向；還有一部分學(xué)生（約10%）感謝學(xué)校開設(shè)這門課程，因?yàn)樗麄兗依锞陀袣堈先耸?，這門課程的開設(shè)讓他們找到了可靠的依據(jù)，便于其與家人（殘疾人）的溝通和扶持。

對(duì)于現(xiàn)在的授課模式，接受調(diào)查的學(xué)生絕大多數(shù)（近九成）都不算滿意。他們覺得這種借助PPT等一些簡(jiǎn)單教學(xué)媒體、“以課程講授為主，課外輔導(dǎo)為輔”的單一授課方式枯燥無(wú)味，不能真正調(diào)動(dòng)他們的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果是，理論似懂非懂，而實(shí)踐則更是如空中樓閣，沒有學(xué)以致用，對(duì)于實(shí)際的社會(huì)工作無(wú)法起到真正的橋梁作用。

（二）社會(huì)需求分析

我國(guó)殘疾人口眾多，殘疾人事業(yè)與國(guó)家的穩(wěn)定和諧息息相關(guān)。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，促進(jìn)殘疾人事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極貫徹“六力”方針，壯大殘疾人事業(yè)的隊(duì)伍，是社會(huì)發(fā)展的需求和必然。

教學(xué)不能脫離社會(huì)的需求，教學(xué)要與社會(huì)的需求緊密相聯(lián)?！稓埣踩松鐣?huì)工作》這個(gè)課程是一門需要不斷補(bǔ)充教學(xué)資源，需要結(jié)合實(shí)際案例，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程?，F(xiàn)用的教學(xué)模式顯然不能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，也不能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有服務(wù)精神和實(shí)踐能力的知識(shí)精英于社會(huì)沒有根本意義。

三、《殘疾人社會(huì)工作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式解析

（一）教學(xué)模式基本特征

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建《殘疾人社會(huì)工作》的教學(xué)模式，是大勢(shì)所趨。

教學(xué)模式具有穩(wěn)定性、可操作性、整體性等特征，涉及理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作過(guò)程、基礎(chǔ)條件、評(píng)價(jià)手段等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式理論就是打造開放、自由的教學(xué)空間，提高師生互動(dòng)頻率，合理評(píng)估學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)理論。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)就是在網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)下，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力而制定的教學(xué)目標(biāo)，這決定了操作過(guò)程的方式和評(píng)價(jià)方式的尺度。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作過(guò)程就是教師對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和布置。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)手段就是教師對(duì)大學(xué)生各個(gè)模塊學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和參照標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）《殘疾人社會(huì)工作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)施環(huán)境下，充分開發(fā)各種數(shù)字教學(xué)資源——網(wǎng)上教材、音像教材、文字教材，來(lái)實(shí)施《殘疾人社會(huì)工作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在這種模式中，自學(xué)、交互、實(shí)踐是三個(gè)基本要點(diǎn)，這三者循環(huán)往復(fù)，互為起點(diǎn)，充分滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其實(shí)際操作應(yīng)用能力。

在自學(xué)階段，大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇模塊，教師在線與大學(xué)生進(jìn)行有效溝通，隨時(shí)解決學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。老師還可以根據(jù)大學(xué)生自學(xué)情況，向他們提供相關(guān)的材料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

在交互環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以形成學(xué)習(xí)小組，共同解決一個(gè)問(wèn)題；大學(xué)生與老師之間可以就同一個(gè)問(wèn)題展開討論、分析，還可以互相幫助、互相答疑，大大提高學(xué)生們的協(xié)作能力，促進(jìn)其人際交往能力的提高，為日后的團(tuán)體工作打下基礎(chǔ)。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，就某個(gè)專題開展實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通，將實(shí)踐感受以案例的形式（照片、錄像和文字說(shuō)明）發(fā)布到公共平臺(tái)上以供分享。大家的自身實(shí)踐案例本身就是教學(xué)資源。通過(guò)這一過(guò)程，大學(xué)生的實(shí)踐能力和研究性學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。

課本學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)《殘疾人社會(huì)工作》課程精神也有了更深刻的領(lǐng)悟。

四、《殘疾人社會(huì)工作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建條件

（一）專業(yè)化教師隊(duì)伍的建立

該教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)前提就是一支專業(yè)化教師隊(duì)伍的建立。從事該課程教學(xué)的教師除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要熟練操作電腦和網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，并能認(rèn)真執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的打造

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)模式實(shí)施的保障。各大高校除了借助互聯(lián)網(wǎng)，還要建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校學(xué)習(xí)客戶端，不斷增加該課程的教學(xué)資源，讓教師和大學(xué)生的溝通及時(shí)有效。

（三）可選擇學(xué)習(xí)模塊的推行

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把《殘疾人社會(huì)工作》化成不同的模塊，以供學(xué)生自由選擇。課程設(shè)置遵循“模塊化、可選擇”的原則，滿足學(xué)生的多樣性職業(yè)發(fā)展需求。

（四）探究合作精神的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)習(xí)的主體——大學(xué)生，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參與到課題中，主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)，按時(shí)完成各個(gè)模塊的作業(yè)。

[1]第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查辦公室，北京大學(xué)人口研究所.第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告[M].北京：華夏出版社，2008.13.

[2]張瓏，周玉婷，張永紅.小組社會(huì)工作在殘疾人心理干預(yù)中的運(yùn)用[J].法制與社會(huì)，2010(3).

[3]尼古拉斯·法內(nèi)斯，宋志勤.開放遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源庫(kù)開發(fā)的質(zhì)量保證[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003(01).

[4]蔡翮飛.殘疾人社會(huì)工作模式在特殊教育學(xué)校的應(yīng)用[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2010(02).