也談“班級家庭”管理模式

王智君

提到家庭總讓人感到溫馨、溫暖。那么何謂“班級家庭”的管理呢？顧名思義，它是在新課程改革的背景下嘗試的一種班級家庭化的管理模式，會讓每個學生在班里感受到家庭的溫暖，有苦可以訴，有樂可以享，有志可以立，有才可以展，讓每一位學生都能各盡其能，各司其職，從而形成一種寬松、和諧的學習氛圍，達到一種更理想的育人效果。

一、如何選好班級的領(lǐng)頭羊——家庭的家長

一位好校長成就一座好學校，一個好家長成就一個好家庭，他的理念、責任、能力會直接影響到這個家庭，所以在選“家長”時一定要深思熟慮，決不能草率行事，要考慮其綜合素質(zhì)，學習是一個方面，其他方面如語言表達能力、與人交往的能力、活潑開朗的性格、吃苦耐勞的精神、謙遜有禮的品質(zhì)等，都要考慮到。還要積極與候選人溝通，看其是否樂意去做這件事，因為我們深知“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。在我看來，一個能力一般的人，只要他樂于去做某事，一定會去思考很多問題，只要能有所領(lǐng)悟，做不好是不可能的，人貴有悟。

二、“分家”

分家與傳統(tǒng)意義上人分小組不同，現(xiàn)在要分開的小“家庭成員”宜少不宜多，最多五個人。為公平起見，采取綠色競爭，每個小家庭成員的男女比例、學習成績、品質(zhì)等在原則上不能有太大的偏差。等家長定好后，誰是家里的老大、老二、老三，都憑“家長”的智慧決定。家庭成員也都有自己的職責，都不能坐享其成，都要憑借自己的智慧與熱情，為家庭貢獻自己的力量，一榮俱榮，一損俱損。

三、處理家庭矛盾

人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也有缺點，我們應將每一個小家庭成員的優(yōu)點擴大化，并作為正面的典型案例來講，讓其本人因得到表揚而感到幸福，讓他人也“見賢思齊”。這樣會避免矛盾的發(fā)生。

地球不是正方體，人們不能躲到一個角落里，地球是個圓體，人們只能禮尚往來。同在一個灶臺上，勺子總會碰鍋沿。那么當家庭成員有了矛盾時，如何解決呢？家長在問題處理上，一定要講究方法，在了解了實情之后，耐心細致地處理。首先要讓他們明確，他們是親情關(guān)系，親情是人世間所有情感當中最為珍貴的，丟失了親情，你將會成為這個世界上最孤獨的人，就像一個人在無邊的黑夜走泥濘的小路一樣。這個時候，要讓他們明辨是非，誰對誰非一定要讓他們心知肚明，讓有理的一方要學會包容，容天下難容之事;讓無理的一方要學會感恩，感恩對方給予的寬容。

四、家庭之間通力合作，達到雙贏

我相信每一個小家庭都在努力過著自己想要的生活，每一個家長都希望自己的小家安定、富足。為實現(xiàn)這一目標，各家長之間要學會合作，鼎誠團結(jié)，營造“是對手更是朋友”的良好氛圍。所以每個家庭千萬不能閉門造車，要走出去，外面的世界很精彩。每個人在欣賞、學習、收獲的體驗中，定會感覺到家庭的快樂、人生的幸福。

五、家庭中的“一幫一”

十個指頭尚不能一般齊，一個家庭成員的素質(zhì)更是不盡相同的。對于弱者，我們不能嫌棄，更不能放棄，因為我們是一個家庭，把弱者丟下，我們只能給予其更多的關(guān)愛。

班級家庭管理和普通班級管理的區(qū)別在于，前者更注重以情動人，教育學生學會做人是第一要務(wù)，磨刀不誤砍柴工，授之以魚不如授之以漁。從養(yǎng)成一個良好的學習習慣開始，雖然這個家庭成員都是少年，但家長要像教育嬰孩一樣，不厭其煩地去糾正他的每一個不良習慣、每一次不規(guī)范行為。

班級家庭中，要大的管小的，一幫一，管良好習慣的養(yǎng)成、道德修養(yǎng)的提升、學習成績的提高等各個方面。大的要管小的，身正其令則行;身不正，有令不行，所以大的要學會自我約束。同時“老大”在管理他人的同時，自己也會快速地成長起來。

班級家庭中，大的管理小的時候要細化，具體要達到什么程度，是超額完成還是有所創(chuàng)新，都要有所表示。比如表揚一個人可以是多種形式，不一定是物質(zhì)上的。

六、豐富多彩的課外生活

作為一線教師，應合理安排時間，而不應靠榨取、延長時間來管理班級。這樣必然會有一部分學生出現(xiàn)萬事俱備只等回家的局面，教學效果可想而知。作為班級管理者，若無限延長學生的學習時間，在短時間內(nèi)，可能會看到一點效果，但時間一長，學生就會失去戰(zhàn)斗力，學習成績提不上去是小事，若導致學生出現(xiàn)厭學情緒，將會毀掉學生的一生。教師只有桃李芬芳，才會收獲一個園丁的幸福。所以，我們要向課堂要效率，還學生一個開放、自由的空間。在這個自由空間，教師要引導學生發(fā)展積極的興趣愛好，從書香中提升道德修養(yǎng)，從試驗中感受理化的魅力，在操場上盡顯颯爽的英姿……我相信在這個家庭里，一定是群賢畢至，談笑有鴻儒，往來無白丁的知識之家。

班級家庭管理說來容易，但做起來卻并非易事，從表面上看，班級的管理者當起了“甩手掌柜”，但事實恰恰相反，這位管理雖然沒有出現(xiàn)在舞臺上，但這場節(jié)目的呈獻水平，絕對離不開管理者智慧的大腦、辛勤的付出。雖然班級家庭管理模式正處在一個初探階段，但從目前的成績來看，效果還是較為顯著的。我相信，通過大家的不懈努力、積極探索、勇敢創(chuàng)新，這朵“和諧之花”定會越開越艷，一定會受到更多教育者的青睞。