論小學(xué)班主任管理工作的有效性

李省敏

摘要：小學(xué)生年紀(jì)較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，班主任是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁。要想成為優(yōu)秀的班主任，需要自身的不斷努力和歷煉，這不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。小學(xué)生的心理比較脆弱，班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)教育和管理。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)，最關(guān)心的就是誰(shuí)當(dāng)孩子的班主任;家長(zhǎng)談?wù)摵⒆釉趯W(xué)校的情況，談?wù)撟疃嗟倪€是班主任。因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的管理者，其既是學(xué)生的楷模，又是學(xué)生人生的導(dǎo)師，與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響很大，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，并長(zhǎng)時(shí)間地在學(xué)生身上發(fā)揮著作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ? 班主任 ? 管理 ? 學(xué)生 ? 方法 ? 策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里最親近的人莫過(guò)于教師，班主任既是學(xué)生的老師，也是對(duì)學(xué)生的主要管理者。學(xué)生在家里被家長(zhǎng)悉心呵護(hù)，在學(xué)校當(dāng)然也希望得到較多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為班主任，與學(xué)生溝通的時(shí)間和相處的時(shí)間要比一般的任課教師長(zhǎng)一些，因此，班主任要以身作則，愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，無(wú)論是調(diào)皮的還是乖巧的，無(wú)論是家庭富裕的還是生活困難的，都要一視同仁，讓學(xué)生有一種家的感覺(jué)，建立對(duì)班主任的信任。本人經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)班主任管理工作，積累了一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)與廣大的教學(xué)同行一起分享。

一、 開(kāi)學(xué)之初了解學(xué)生的具體情況

教育部原部長(zhǎng)何東昌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就是一個(gè)教育專家?！边@既是對(duì)優(yōu)秀班主任的極高評(píng)價(jià)，也為班主任指明了努力的方向，同時(shí)也暗示當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任實(shí)屬不易。還有人說(shuō)：“一所學(xué)校如果選好、用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的一大半?！泵鎸?duì)新學(xué)生，班主任要做的工作首先是了解學(xué)生的具體情況，可以從家長(zhǎng)或者是以前教過(guò)他們的教師那里，簡(jiǎn)單地熟悉一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭生活狀況。在第一節(jié)課上，班主任要向?qū)W生介紹一下學(xué)校的具體情況，在學(xué)校需要遵守的紀(jì)律，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)初步的了解;也可以向?qū)W生做自我介紹，例如年齡、畢業(yè)學(xué)校、來(lái)自什么地方、興趣愛(ài)好等，以拉近與學(xué)生的距離;還可以讓學(xué)生做自我介紹，包括自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。班主任要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)學(xué)生參選班干部，爭(zhēng)做班主任的小幫手，共同來(lái)管理班級(jí)。班主任要關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠生活在充滿快樂(lè)的班級(jí)環(huán)境里。

二、 班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

有所學(xué)校在安排班主任的過(guò)程中，肯定是斟酌的，并不是所有的教師都能夠勝任班主任工作，也不是所有教師都適合做班主任。要想做一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，班主任需不斷尋找適合本班級(jí)的管理理念和措施，提高自身的素養(yǎng)，把握管理的方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定具體的班級(jí)管理規(guī)則，以達(dá)到既可以讓學(xué)生受到約束，又可以讓學(xué)生自愿地接受管理的效果。在實(shí)際的管理過(guò)程中，班主任的一些素質(zhì)是不可缺少的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一要堅(jiān)持正確的方向，具有辨別是非的能力。班主任作為班級(jí)的主要管理者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，必須要明確準(zhǔn)確的政治方向。班主任對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是與學(xué)生心理溝通的過(guò)程。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，教師只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能做到有的放矢，方法得當(dāng)，達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，收到良好的教育效果。二要擁有堅(jiān)定不移的正確的教育理念，愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。作為教學(xué)管理者，必須要有一套自己的管理信念，對(duì)待學(xué)生一視同仁，相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每一位學(xué)生都有權(quán)利，也應(yīng)該有機(jī)會(huì)得到班主任大公無(wú)私的愛(ài)。三要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。班主任工作具有個(gè)體性、獨(dú)立性，也具有集體性和協(xié)作性。其不僅僅是學(xué)生和學(xué)校間的橋梁，也是學(xué)生和其他任課教師間的紐帶。班級(jí)管理工作的進(jìn)步和學(xué)生成績(jī)的提升離不開(kāi)集體的努力，也離不開(kāi)各科教師的支持，因此班主任要做好學(xué)生與其他任課教師間的協(xié)調(diào)工作，把不利于班級(jí)進(jìn)步的問(wèn)題及時(shí)處理掉，給學(xué)生和教師營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 做好日常管理工作，持之以恒

每一位班主任在接任工作的時(shí)候，都會(huì)有很多設(shè)想和具體的操作步驟，但是在真正的管理過(guò)程中，總會(huì)遇到一些這樣或那樣的阻礙，使得管理工作與自己的想法有所出入，管理起來(lái)比較棘手。這時(shí)候就需要班主任擁有一顆寬容和包容的心，有海納百川的胸襟，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生，更要有足夠的耐心，不斷地加以引導(dǎo)。平時(shí)課間的時(shí)候，班主任要多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生上課的情況，有沒(méi)有聽(tīng)懂，哪些不會(huì)，以拉近與學(xué)生的距離。另外，小學(xué)生處在好動(dòng)的年齡，我們不能以成人的做事要求來(lái)要求學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們不要急于批評(píng)學(xué)生，要先耐心地詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，有沒(méi)有想過(guò)會(huì)產(chǎn)生什么后果。例如，針對(duì)學(xué)生上課說(shuō)話、注意力不集中、聽(tīng)不進(jìn)去、睡覺(jué)等，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些情況會(huì)給自己造成什么影響，如可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響自己在教師心目中的地位，久而久之還可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)等不良的后果，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，要比班主任一遍一遍的說(shuō)教指責(zé)效果要好很多。小學(xué)生的心理脆弱，經(jīng)不起長(zhǎng)時(shí)間的批評(píng)，那樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)受挫。學(xué)生在學(xué)校的健康成長(zhǎng)與班主任的日常工作密切相關(guān)，班主任要做好日常管理工作，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年。

總的來(lái)說(shuō)，班主任工作不是一件簡(jiǎn)單的工作，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的安全情況。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校是希望孩子能夠得到好的教育和管理，因此，作為一名班主任，除了應(yīng)具備上面所說(shuō)的一些素質(zhì)之外，還要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛(ài)生如子的誠(chéng)摯的心。

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