轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

高宇瓊++++郭春喜

摘要：本文以銅仁學(xué)院園林專業(yè)為例，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合體系的構(gòu)建、課程體系“模塊化”建設(shè)、專業(yè)分層遞進(jìn)式培養(yǎng)、專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)及跟蹤反饋等方面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 ? 地方高校 ? ?園林專業(yè) ? ?應(yīng)用型 ? 人才培養(yǎng)模式

教育部等四部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）明確提出部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。這是新形勢(shì)下，地方本科院校適應(yīng)社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。而轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是專業(yè)建設(shè)模式的改革。地方高校普遍面臨著地理位置較差、硬件基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱、師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)等不利情況。同時(shí)，作為地方高校，與“985”院校、“211”院校及省屬高校相比，專業(yè)建設(shè)的軟件、硬件及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)不對(duì)等現(xiàn)象。如何在面臨諸多不利因素的條件下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

園林專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，它緊跟市場(chǎng)及行業(yè)的發(fā)展而不斷完善，其人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展。貴州銅仁學(xué)院園林專業(yè)于2006年開(kāi)始申報(bào)，于2007年開(kāi)始招生，在辦學(xué)伊始，制定了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，但與社會(huì)需求及行業(yè)的發(fā)展仍然存在著諸多差距。在學(xué)校轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中，有必要對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)的成功轉(zhuǎn)型。

一、園林專業(yè)改革的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，園林專業(yè)改革主要集中在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件的改善、師資隊(duì)伍的建設(shè)及專業(yè)人才培養(yǎng)多元化等方面。

園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要緊跟市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，及時(shí)地進(jìn)行修訂，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輻射周邊省份，同時(shí)應(yīng)采用“產(chǎn)學(xué)研”合作教育培養(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)技能和社會(huì)需求相切合。教學(xué)模式以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹?，并在大學(xué)期間實(shí)行“全過(guò)程導(dǎo)師制”的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系的。師資隊(duì)伍的培訓(xùn)主要通過(guò)與企業(yè)合作方式提高教師技能。人才培養(yǎng)要與企業(yè)聯(lián)合，提出“3+1”或“3.5+0.5”培養(yǎng)方式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年或3.5年后，在企業(yè)實(shí)習(xí)1年或0.5年。在質(zhì)量監(jiān)控方面，提出要對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)全面追蹤調(diào)查，在校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生信息員、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，同行評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)通過(guò)與用人單位的溝通來(lái)獲得。

二、銅仁學(xué)院園林專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院升本后，提出了培育“依托武陵、突出應(yīng)用、服務(wù)發(fā)展”的辦學(xué)特色。近兩年來(lái)，學(xué)校根據(jù)國(guó)家的政策方針及本身情況，提出了“應(yīng)用型”的辦學(xué)思想，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，并逐步向技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的發(fā)展思路。

園林專業(yè)2007年開(kāi)始招生，目前已經(jīng)招生9屆學(xué)生，共300多學(xué)生。在辦學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)調(diào)整，課程設(shè)置越來(lái)越完善，培養(yǎng)模式緊跟學(xué)校的發(fā)展思路，師資隊(duì)伍建設(shè)顯著提高，實(shí)踐基地建設(shè)已有9個(gè)，基本滿足了學(xué)生的實(shí)踐需求。然而，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)技能要求的提高及園林崗位需求的多樣化，專業(yè)建設(shè)依然存在著一些不足，如課程體系中公共課、基礎(chǔ)課較多;課程內(nèi)容與崗位需求切合度不夠強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練不連續(xù)等問(wèn)題。這些均制約著園林專業(yè)的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)的“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，針對(duì)園林專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)以就業(yè)崗位需求技能為導(dǎo)向，實(shí)行“崗位需求的職業(yè)技能型”人才培養(yǎng)，進(jìn)行“模塊化”培養(yǎng)。具體做法為：在本科發(fā)展中融入高職高專的辦學(xué)思想，既要突出實(shí)踐技能又要體現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)融入人文素養(yǎng)教育、質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系、多元化培養(yǎng)及分層遞進(jìn)式推進(jìn)的培養(yǎng)思路。

（一）合理構(gòu)建“模塊化”的課程體系

根據(jù)西部地方高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化工作一線所需要的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力。在“模塊化”人才培養(yǎng)下，根據(jù)園林專業(yè)不同的就業(yè)崗位需求，突出崗位的職業(yè)技能要求，構(gòu)建園林專業(yè)課程體系，見(jiàn)附表1。

（二）注重園林人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展的社會(huì)，任何人都不能脫離集體而完成工作。園林從業(yè)人員更是如此。作為高校，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。銅仁學(xué)院園林專業(yè)在專業(yè)教育的同時(shí)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勵(lì)志教育、大學(xué)生職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、校內(nèi)苗圃建設(shè)等課程，結(jié)合每周的主題班會(huì)，把吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮發(fā)向上、不畏挫折的思想灌輸給學(xué)生，以期使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任工作崗位。

（三）施行專業(yè)培養(yǎng)分層遞進(jìn)式

目前，銅仁學(xué)院園林專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)分占總學(xué)分35%以上。但從實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性來(lái)看，存在斷層現(xiàn)象。園林專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)方式，大一、大二以植物類課程為主，大三以設(shè)計(jì)、工程類課程為主，兩者相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生不能進(jìn)行有效的綜合學(xué)習(xí)，也不利于專業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展。這就要求我們?cè)趯I(yè)教學(xué)安排上按照專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)提升技能及專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能進(jìn)行分層遞進(jìn)式培養(yǎng)，見(jiàn)附表2。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及跟蹤反饋

園林專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)及跟蹤反饋對(duì)提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合反映，也是學(xué)校在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的重要依據(jù)。質(zhì)量評(píng)價(jià)及跟蹤反饋體系見(jiàn)附表3。評(píng)價(jià)分為校內(nèi)評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生信息員反饋、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià);校外評(píng)價(jià)主體是企業(yè)。

（五）加強(qiáng)基地使用頻率及延長(zhǎng)校外導(dǎo)師的服務(wù)時(shí)間

園林專業(yè)的實(shí)踐基地中，有自建的校內(nèi)基地，也有校外的園林企業(yè)，滿足了在校學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐需求。但應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅僅是在實(shí)踐基地中的實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)增大與企業(yè)合作度，讓學(xué)生的實(shí)力在實(shí)戰(zhàn)中有所增長(zhǎng)。

積極引進(jìn)“雙師型”教師及企業(yè)技術(shù)人員參與制定人才培養(yǎng)方案，使其更合理。此外，還應(yīng)充分利用他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練方面起到指導(dǎo)作用，延長(zhǎng)為學(xué)生服務(wù)的時(shí)間。

（六）建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合體系

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要增加硬件、軟件投入，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，見(jiàn)附表4。一方面加強(qiáng)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和就業(yè)崗位為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位;另一方面，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生第二課堂，從大一到大四進(jìn)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，由基礎(chǔ)技能到實(shí)戰(zhàn)技能逐層遞進(jìn)輔導(dǎo)。在大學(xué)期間，始終實(shí)行企業(yè)與學(xué)校共建共培養(yǎng)的發(fā)展模式，讓學(xué)校和企業(yè)互惠互利，共同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)四百多個(gè)本科高校及高職高專開(kāi)設(shè)了園林專業(yè)，學(xué)生數(shù)量較大。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)技能要求逐漸提高的發(fā)展趨勢(shì)，地方高校要明確培養(yǎng)的目標(biāo)及服務(wù)定位，突出自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)施以崗位技能需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、分層遞進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)方式、延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)時(shí)間、合理有效的監(jiān)控機(jī)制及畢業(yè)跟蹤反饋體系及專業(yè)素養(yǎng)跟進(jìn)教育制度，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)地方高校的健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：銅仁學(xué)院教改項(xiàng)目：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建，編號(hào)：JG201397

作者簡(jiǎn)介：

高宇瓊（1982-），女，講師，碩士研究生，主要從事園林規(guī)劃及植物生物技術(shù)相關(guān)研究。

郭春喜：（1981-），男，講師，碩士研究生，主要從事園林規(guī)劃及植物生物技術(shù)相關(guān)研究。