激起想象的浪花

傅梅珍

【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的語文綜合素質(zhì)呢？一運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象；二指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)想象；三推敲詞句，訓(xùn)練想象；四延伸情節(jié)，豐富想象。

【關(guān)鍵詞】想象 插圖 朗讀 情節(jié)

每個(gè)人都有自己的一畝想象之地，小孩子更不例外，在他們單純、透明的孩童時(shí)代，想象幾乎占據(jù)了他們所有的思維空間。我們都明白：想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語文綜合素質(zhì)等都有重要意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐過程中做了以下訓(xùn)練嘗試：

一、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，許多都是圖文并茂的。因此，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫再現(xiàn)課文描述的情景，是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的直接憑借，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維創(chuàng)新能力的有效手段。

例如：我在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，將一幅放大的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，啟發(fā)學(xué)生想象：“課文中的‘我看到一池荷花，就像這圖畫上的荷花一樣美?，F(xiàn)在請(qǐng)你們也像文中的‘我一樣，細(xì)細(xì)地觀察荷花，同學(xué)們覺得怎樣？”這樣運(yùn)用圖畫，再利用啟發(fā)性的導(dǎo)語和設(shè)問，使學(xué)生有了思維活動(dòng)的依托，積極開動(dòng)腦筋，展開想象的翅膀，思如泉涌，一篇篇生動(dòng)美妙的散文脫口而出，一幅幅寫意抒情的水墨畫躍然紙上。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)想象

朗讀，是閱讀教學(xué)中運(yùn)用得最多的方法。通過朗讀，能夠誘發(fā)主體的想象。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生去“讀感受”，去盡情想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過“畫面”品味語言，使學(xué)生的想象力在朗讀中得到培養(yǎng)。

例如教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生邊朗讀邊想象：一個(gè)夏日的傍晚，涼意襲來，我們?cè)谠鹤舆叢t望遠(yuǎn)處的原野和更遠(yuǎn)處的河山，以及遙遠(yuǎn)的落日，不經(jīng)意間，霞光一點(diǎn)一點(diǎn)染紅了西天，染紅了河山，染紅了大地，我們身邊的動(dòng)物也披上了霞光。此時(shí)火燒云變幻著向我們走來，以各種形態(tài)和我們孩子做游戲。這樣學(xué)生在讀中想象，在想象中讀，不但感受到了火燒云的美，而且激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛。

三、推敲詞句，訓(xùn)練想象

由詞成句，由句成段，由段成篇，這是形成文章的基本過程，其中詞句是構(gòu)成文章的最基本的“建筑材料”。因此，理解和推敲詞句是理解文章內(nèi)容不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練的有效辦法。在同一篇課文中，有些詞句容易理解，有些詞句比較難理解，有些詞句乍看容易理解，稍作深究又覺得含義頗深，它們或深刻地揭示了文章的中心思想，或生動(dòng)地表達(dá)了人物的感情。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些詞句的含義呢？這就需要通過推敲進(jìn)而展開想象。

例如，在教學(xué)《冬不拉》時(shí)，文中描寫了冬不拉一路歷盡了千辛萬苦尋找瞎熊蹤跡，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻過高山”“跨過深澗”“穿過樹林”與書上所寫的“翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一片片樹林” 及“一座、一道、一片”與“一座座、一道道、一片片” 等重點(diǎn)詞句來推敲、比較，體會(huì)它們所表達(dá)的不同意思，從而領(lǐng)會(huì)想象冬不拉不畏千難萬險(xiǎn)、為民除害的決心。

四、延伸情節(jié)，豐富想象

情節(jié)是課文的骨架。因此，教師可以通過課文情節(jié)的假設(shè)和延伸來喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，讓學(xué)生的再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的想象力提高到新的境地。小學(xué)課本中，敘事類課文占相當(dāng)大的比重，而且情節(jié)單一，結(jié)構(gòu)緊湊，尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文，這些課文都非常適合于用來給學(xué)生訓(xùn)練延伸式想象。在教學(xué)中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，或者深化文章主題，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，以便通向未來更廣闊的世界。

比如在教《凡卡》這課時(shí)，作者通過寫信的方式，用對(duì)比的手法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。學(xué)生通過閱讀、分析、理解，感受到凡卡生活的悲慘、內(nèi)心的痛苦和對(duì)美好生活的向往。借此時(shí)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)了“我和凡卡比童年”的新意境，學(xué)生很自然地會(huì)把凡卡悲慘的童年和自己的童年比較，凡卡每天吃不飽穿不暖，他不能像我一樣盡情玩耍，他不能像我一樣在明亮的教室里認(rèn)真讀書，他得不到父母的關(guān)愛，他也不能像我一樣過上幸福美滿的生活……而我，天天沉浸在父母的關(guān)愛中，有吃不完的美食、穿不完的新衣，還不用干活，更不用挨打……通過延伸這個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生不僅能深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)太黑暗了，而且更加懂得珍惜今天的幸福生活。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練，其方法是多種多樣的，也是靈活多變的。我們只要能夠自覺地注意這個(gè)問題，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，就能夠激起學(xué)生想象的浪花，讓他們擁有一雙想象力豐富的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋當(dāng)中。