探究財務管理教學的有效途徑

王美琳

【摘 要】財務管理屬于經濟類專業(yè)，其教學質量的好壞直接決定了高校人才培養(yǎng)目標的實現。財務管理作為一門理論和實踐相結合的學科，在開展教學實踐時，要充分考慮其特殊性，區(qū)別對待。本文從高校開設財務管理的實際情況出發(fā)，提出了加強財務管理課程管理的有效措施，并以此為基礎，對財務管理這門課程進行了體系構建。

【關鍵詞】財務管理 問題 方法 教學體系

財務管理是很多高校開設的一門經濟學類專業(yè)，專門用于培養(yǎng)金融、財會、資產管理等方面的專業(yè)應用型人才。作為一門實踐性與理論性相結合的專業(yè)來說，其課堂質量的高低對人才的培養(yǎng)起著決定性的作用。但如今高校中財務管理專業(yè)的教育體系還不是很完備，存在著很多的問題，需要采取正確的方法予以解決。

一、財務管理專業(yè)存在的問題

（一）課程設置上缺少典型案例

當前各高校在財務管理教學中使用的案例很多時候是不具備時效性與典型性的，對學生沒有起到很好的啟發(fā)作用。對于一些反映當今企業(yè)真實狀況的案例，其收集起來有一定的困難，這就導致很多時候在財務管理課堂上用的案例是過時的甚至是虛擬的，這種案例并不能滿足學生的學習需求。只有對真實的案例進行分析，才能夠讓學生真正掌握正確的理財方法與手段，使學生可以逐步把學習到的理論知識運用到實際工作中，從而能夠真正加強學生分析和解決問題的能力。所以，必須要加強校企合作，根據企業(yè)財務工作者的實際工作經歷，設計與研究制定可在教學中使用的財務管理案例，使教學中所使用的案例是以實際工作為依據的，可以真正反映出財務工作者的工作過程與方法。

（二）關于實踐性教學缺乏質量評價體系和指標

如今，很多高校都已經建立比較完善的教學質量評價體系，但是關于實踐教學效果如何評價和衡量，一直以來都是一個難題。很多學校缺乏對實踐性教學的評價與反饋標準，財務管理也屬于一門實踐性的學科，還沒有建立起完備的財務管理專業(yè)評價體系，這是不利于財務管理實施實踐性教學的，使財務管理教學質量大打折扣。所以，重視教學考評，制定完善的教學評價體系，對于提高財務管理的教學質量來說是一項重要的手段。

（三）缺乏“雙師型”教師

大多數高校的教師是畢業(yè)后直接參加教育工作的，沒有經過社會實踐鍛煉，缺乏社會實踐經驗，這使得教師在教學中有意無意地回避實踐性教學這一環(huán)節(jié)，這對于學生職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)是十分不利的。所以，讓教師在假期到企業(yè)或會計師事務所進行實踐鍛煉，參加社會實踐活動，可以提高高校教師的實踐能力，這也是目前提高教學質量的當務之急。

二、提高財務管理教學質量的方法

（一）增加啟發(fā)式教學的比重

在傳統(tǒng)教學中，學生可以掌握基本的知識、技能和方法，但是對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度是遠遠不夠的。在財務管理的教學中，應該加大啟發(fā)式教學方法的比重。所謂啟發(fā)式教學方法，主要是指在教學中積極鼓勵學生質疑，不僅要求學生在課堂上有所知，而且要有所思。它既是一種方法，也是一種思想，利用它可以充分地激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，訓練學生的思維能力。比如，在資金時間價值概念的講授時，可以先提出這樣一個問題：在買房時，很多人家采用貸款的方式，如果選擇分期付款，則每年要付15萬元，需要連續(xù)支付五年，總金額就是75萬，而如果選擇一次性付清，則只需要支付70萬元，這是為什么？此問題能夠充分地激發(fā)出學生的求知欲望和學習興趣，在此基礎上開展教學，可以起到事半功倍的效果。

（二）增加情境教學的比重

情境教學指的是利用計算機、多媒體及互聯網技術，實現教學的形象性、交互性、實踐性的一種教學方法。作為一種新型的教學輔助工具，多媒體能夠將文字、圖像、聲音與視頻融為一體，利用它可以實現對學生多種感官的同時刺激，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的課堂積極性。利用互聯網技術可以得到很多行業(yè)發(fā)展的實際狀況等有關信息，在進行財務管理的教學時，可以利用互聯網上的各類資源創(chuàng)設情境。比如，可以以一家上市公司公布的年報，結合該公司的近期規(guī)劃模擬一項投資項目，學生可以使用凈現值與內含報酬率等方法對該虛擬項目進行投資決策投票。

（三）增加案例教學的比重

財務管理課程源自于人們的經濟生活實踐，其優(yōu)勢高于經濟生活實踐的理論方法的總結。在校學生沒有實際生產實踐的經歷，對企業(yè)財務管理的日常工作很難產生感性認識。那么，什么方法可以使學生能夠更快更好地掌握財務管理課程中的基本原理和方法呢？答案就是案例教學。

例如，在杠桿原理課程開始之前，可以讓學生先通過一些途徑尋找了解秦池酒廠的案例。課堂上可以先使用傳統(tǒng)教學法介紹杠桿原理的基本知識，在完成理論知識的講解之后，讓學生們利用杠桿原理對秦池酒廠失敗的原因進行分析。這樣，學生不僅可以深刻地記住杠桿原理的理論知識，而且還可以進一步消化、理解杠桿原理的理論，掌握在實踐中應用杠桿原理的能力，有效地提高學生們分析問題與解決問題的能力。

三、財務管理實踐教學體系

（一）實踐教學目標

實踐教學目的是使學生達到下面的幾種能力：

其一，專業(yè)能力，包括籌資策劃能力、資金營運能力、資產決策能力、利潤分配能力和財務分析能力；其二，方法能力，包括學習能力、計劃能力、創(chuàng)新能力和資料查詢能力；其三，社交能力，包括語言表達能力、克服困難的能力、協(xié)作能力和執(zhí)業(yè)能力；其四，職業(yè)能力，包括職業(yè)技能、敬業(yè)精神、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。

（二）實踐教學的原則

財務管理的實踐教學必須遵循下面幾條原則：

1.以學生為主體

改變已有的以教師為中心的課堂教學模式，建立以學生為主體的新型課堂。將財務管理學習的構成看作是一個工作過程，把學生角色變成企業(yè)財務工作者，教師在這個過程中只充當指導者的角色。

2.項目教學和任務教學模式

改變原有以傳授知識為主的教學模式，樹立項目和任務在教學中的核心地位，在工作項目和任務的基礎上進行課程內容的組織。

3.校企合作的原則

行業(yè)、學校和教師三方要協(xié)同合作進行課程的開發(fā)。通過校企合作的方式，以企業(yè)實際工作要求建立課程標準，確定課程目標，選擇教學內容。

（三）實踐教學體系

財務管理課程較為完善的實踐教學體系包含了下面幾個部分：

1.認知實訓

認知實訓是在學生學習課程之前進行的，主要方式是由指導教師帶領學生到企業(yè)中觀摩學習，對企業(yè)財務管理的職能、組織形式和運作方式進行了解，這是對課程概況進行的一次直觀的認識活動。完成觀摩后，根據學生撰寫的實訓報告進行評定。

2.基礎實訓

在財務管理教學過程之中，每一個教學單元都要進行與之相配套的單元練習和自測。通過單元練習與自測，使學生對理論知識的掌握更加深刻，并可以對學生階段性的知識掌握情況進行評定。

3.綜合實訓

綜合實訓是在每個單元的單項實訓之上，對每一個實訓模塊內容進行綜合。通過綜合實訓，使學生可以全面地掌握理論知識和基本方法，并且可以綜合、靈活地運用，提高學生總體把握財務管理工作的能力。

4.社會調查

學校要組織學生深入企業(yè)、金融機構、會計師事務所等內部進行調查與實習，根據體會寫出社會調查報告。

（四）實踐教學的評價

進行實踐教學的評價，其目的在于：通過對學生實際應用能力的培養(yǎng)情況的了解，總結實踐經驗的方法，改善不足，不斷提高學校的實踐教學水平。主要有以下兩種方法：其一，搭建一個實踐教學考核平臺，該平臺的考核內容要有層次，考核方法要多樣，著重在實踐過程方面進行考核；其二，加強定期檢查，這樣可以使教師對教學中不合理的環(huán)節(jié)進行及時的修正，提高教學質量和水平。

四、結語

作為一門實踐性很強的學科，在實際的教學中，財務管理必須格外重視實踐性教學的內容。本文根據我國高校當前財務管理中存在的問題，提出了財務管理教學的方法，并以此為基礎對財務管理學科進行了設計。

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