巧用幽默，讓美術(shù)課堂更有魅力

金道智

現(xiàn)行的教育教學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)生和老師的主體、主導(dǎo)的定位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一直是教師們研究的課題。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！惫糯逃铱鬃泳椭鲝垺昂脤W(xué)”“樂(lè)學(xué)”?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。

對(duì)于什么樣的課堂能讓學(xué)生感興趣，毋庸置疑，幽默的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然的不二之選，我們?cè)鴮?duì)不同年級(jí)的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷比較，結(jié)果表明，幽默的美術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生注意力集中，記憶深刻。美術(shù)課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識(shí)記能力，發(fā)展學(xué)生的想象空間，一直以來(lái)是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的美術(shù)教師思考的命題，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生情感及其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)，更充分顯示了“幽默教師”的個(gè)性魅力和智慧的光彩。

一、實(shí)施幽默教學(xué)的作用

1.打開(kāi)學(xué)習(xí)興趣大門(mén)

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之所以不強(qiáng)，并不是美術(shù)學(xué)科沒(méi)有吸引力，每個(gè)孩子天生都是畫(huà)家，只是在世俗人的審美中失落。美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯處熑绻苓m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)幽默，就會(huì)打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大門(mén)，為他們進(jìn)入的未來(lái)美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)拓廣闊的空間。實(shí)踐表明，課堂幽默的運(yùn)用，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的識(shí)記能力。

2.激活課堂氣氛

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中要求學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)生的思維會(huì)在這嚴(yán)肅的課堂氣氛中受到抑制，學(xué)生想象空間受到擠壓，如果教師不能及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，美術(shù)教學(xué)就不會(huì)收到很好的教學(xué)效果。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“適當(dāng)?shù)挠哪侄蔚倪\(yùn)用，會(huì)為課堂起到‘錦上添花的作用，會(huì)讓‘教與‘學(xué)變得輕松而有效”。運(yùn)用教學(xué)幽默，能激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，能激活課堂氣氛，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

3.拉近師生關(guān)系

教育心理學(xué)的研究成果表明，幽默課堂教學(xué)在緩解老師與學(xué)生之間緊張關(guān)系時(shí)，起到催化劑的作用，拉近師生之間關(guān)系。心理學(xué)研究表明，如果師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生就會(huì)抵觸教師所有的要求，阻礙他們對(duì)一切知識(shí)的理解，也就是“意義障礙”。而幽默的美術(shù)教學(xué)能夠拉近師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡。很多時(shí)候，教師如果適時(shí)地幽默一下，更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)“言聽(tīng)計(jì)從”，美術(shù)教學(xué)的有效性會(huì)得到很大的提高。

4.點(diǎn)亮學(xué)生注意之燈

心理學(xué)研究表明：“愉快的形象可以增強(qiáng)記憶力和注意力”。小學(xué)生的注意力集中某一件事上不受干擾的最長(zhǎng)時(shí)間只有11秒，特別是正在從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的小學(xué)階段。教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心理的影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的。在美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，凝聚學(xué)生的注意力，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。另外，幽默的美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格中得到陶冶，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的影響是潛移默化的，為學(xué)生的今后的幽默性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施幽默教學(xué)的要點(diǎn)

1.因師而異

幽默的教學(xué)風(fēng)格要和教師個(gè)性相融合，如何運(yùn)用幽默因師而異，性格開(kāi)朗的教師可以運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作和表情，加上詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生即時(shí)受到感染，而性格比較內(nèi)向的教師可以運(yùn)用“不茍”言笑外表，，在不動(dòng)聲色的語(yǔ)言中的添加幽默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺(jué)回味無(wú)窮。教師的教學(xué)風(fēng)格與幽默相輔相成，既能提高課堂教學(xué)效果，又能增加個(gè)人教學(xué)魅力。

2.因生而異

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師是課堂幽默教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生是感悟幽默的主體。不同年齡的學(xué)生對(duì)幽默的感悟能力不一樣，如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的感悟能力，那只能讓學(xué)生感到一頭霧水，不知所以，幽默教學(xué)就成了畫(huà)蛇添足。

3.為教學(xué)而用

幽默在美術(shù)教學(xué)中只起輔助作用，絕不可以“喧賓奪主”，量不可太多，否則“物極必反”。只一味地搞笑，不但不會(huì)凝聚學(xué)生的注意力，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，分寸的把握彰顯出教師的教學(xué)水平與素質(zhì)。幽默往往是美術(shù)課堂教學(xué)的“甜點(diǎn)”，學(xué)生在經(jīng)過(guò)積極的思考和想象后才能會(huì)意、欣賞和接受，并在笑過(guò)之后發(fā)散思維，拓展想象空間，這學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默教學(xué)，就要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。多向幽默理論學(xué)習(xí)，多向幽默大師學(xué)。在學(xué)習(xí)幽默教學(xué)的同時(shí)，切記要多向教育心理學(xué)學(xué)習(xí)，只有多了解教學(xué)的主體——學(xué)生，才可能讓課堂教學(xué)更有魅力。

（作者單位：江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）