外來務(wù)工人員子女良好習(xí)慣的養(yǎng)成

湯小祥

外來務(wù)工人員子女跟隨父母，來到陌生的地方，幼小的心靈承受著生活的重壓、學(xué)業(yè)的挫折，不公平的待遇，這使得他們經(jīng)常處于自卑、緊張、困惑與迷茫之中，導(dǎo)致他們的心理和行為發(fā)生了不同程度的缺陷與偏差，是社會、學(xué)校、班級中的弱勢群體。

通過對外來務(wù)工人員子女多次的調(diào)查及平時學(xué)習(xí)生活中的觀察，可將他們的心理健康問題綜合歸納，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

理想缺失。學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力，不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)效率低下。表現(xiàn)為意志消沉、羞愧、焦慮等。

愛講粗話。孩子的語言表達方式，在很大程度上是模仿成人（尤其是家長）形成的，由于一些農(nóng)村家長不注重語言的文明，言行比較粗俗隨便，沒有形成正規(guī)的禮儀規(guī)范，不注意自己的形象，這就給孩子起到了不良的表率作用。

不善言辭、不善交往。有的孩子不與父母生活在一起，突然來到新的環(huán)境，與父母、老師、同學(xué)交往都有障礙，表現(xiàn)為孤獨感、被歧視感、對立感和自卑感等。

心理壓力。父母和老師的期望與學(xué)生的現(xiàn)實能力之間的差距，導(dǎo)致心理壓力增大，學(xué)生的心理負擔(dān)重，心理障礙增多。

針對這樣林林總總的心理問題，我們積極探索心理融合策略，創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，促進外來民工子女從心理上融入。

具體做法為以下四點：

首先，優(yōu)化班級管理，讓班級成為溫馨的家園。改善心理狀態(tài)的第一個臺階其實是讓他們愛上班級這個家，讓學(xué)生心情愉悅地在此安營扎寨，所以，必須優(yōu)化班主任的班級管理工作。針對外來務(wù)工人員子女的特征，在這個大家庭中，營造出一個清潔、溫馨、互助、團結(jié)的育人環(huán)境，改變學(xué)生內(nèi)向的性格，調(diào)節(jié)他們自卑的心理，日常教育時時激勵學(xué)生參與競爭;用無意識引導(dǎo)有意識.用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下融入“家庭”，進入學(xué)習(xí)佳境，從而朝既定的教育目標(biāo)前進。

其次，強化校級管理，讓學(xué)校成為成長的樂園。為了消除外來務(wù)工人員子女生活和學(xué)習(xí)的單調(diào)、生活緊迫。學(xué)科活動的開展，顯得非常重要，它就是學(xué)生融入學(xué)科、融入學(xué)校的載體，也會將知識和影響潛移默化熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生更了解和喜歡這門學(xué)科，滲透教育，開闊視野，也使他們相信自己也能行。對于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理問題，學(xué)校經(jīng)常以主題活動等形式及時做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作。比如學(xué)?！拔覀兌际且患胰恕薄ⅰ拔覀兪掷帧?、“家鄉(xiāng)美”等系列主題活動，讓他們可以和本地學(xué)生一樣享受快樂的生辰，讓他們感受到集體的關(guān)愛，促使他們健康成長。

再次，加強心理輔導(dǎo)，讓學(xué)校成為安全的港灣。有些外來務(wù)工人員，自身文化不高，對子女的期望走了極端：一種施加“高壓政策”，目標(biāo)定位過高;一種對子女的期望過低，任其發(fā)展。這給子女造成了很大的壓力。學(xué)生的心理問題也會在厭學(xué)中升級，甚至出現(xiàn)極端叛逆。很多家長根本沒有心理健康意識，也不懂得管教孩子，由于工作太忙，很少與孩子交流。不管是輕度厭學(xué)還是更嚴重，定期的心理輔導(dǎo)和開展心理咨詢，是非常有必要的。我校成立心理咨詢室、“知心姐姐信箱”、“四幫一活動”。聘請心理輔導(dǎo)教師，對有心理問題傾向的學(xué)生耐心傾聽，循循善誘，有利于釋放負面情緒，讓學(xué)生有安全感。

最后，密切家校聯(lián)系，共建立體的育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校一半多是外來務(wù)工人員子女，大部分家長從事時間長、強度大的體力勞動，無暇顧及孩子是在所難免，缺乏教育方法是情有可原。但我們可以給予他們教育的方法指導(dǎo)，讓家長加入教育的同盟軍。家校聯(lián)系的重要手段，是學(xué)校教育與家庭教育融合的主陣營。它的延伸將觸及家長對孩子教育的每一個層面。我校采取網(wǎng)上家長學(xué)校、愛心聯(lián)系卡、“爺爺、奶奶培訓(xùn)班”等方式，贏取家長和孩子共同的信任。

外來務(wù)工人員子女不良心理的產(chǎn)生是不可回避的事實，能做的是如何其合理調(diào)節(jié)，在教育中，給予關(guān)懷，營造溫暖而寬松的育人氛圍，讓他們在班級、學(xué)校、社會大環(huán)境里融入。

外來務(wù)工人員子女與本地大多孩子相比存在的習(xí)慣問題有很多，表現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面。為使外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生上迅速融入本地學(xué)生，必須從外來務(wù)工人員子女生活、學(xué)習(xí)中的不文明、不規(guī)范行為和對問題認識的角度出發(fā)，著重于促進外來務(wù)工人員子女的道德觀念、文明素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體做法有如下三點：

首先，制度規(guī)范舉止。轉(zhuǎn)化不良習(xí)慣的工作是一件極其艱巨的事情。學(xué)校制定制度。比如外來務(wù)工人員子女個人良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育入手，并制定細則如下：飯前便后要洗手;要隨身帶餐巾紙或衛(wèi)生紙;勤洗澡，勤換衣服;經(jīng)常剪指甲，勤理發(fā);不隨便喝生水;不隨地吐痰;不亂扔果皮紙屑，不隨地倒垃圾等。

班級宣傳到位。學(xué)校通過晨會、校會等形式教育學(xué)生，班主任根據(jù)班級特點在主題班會上對學(xué)生展開教育，尤其在新生入學(xué)初期班級中要造成聲勢。班級中還設(shè)立“文明園地”等宣傳角，實行班規(guī)上墻，評比制度上墻等做法，逐步讓學(xué)生習(xí)慣成為自然。

其次，營造育人文化。我們因地制宜，以“校本”關(guān)注“生本”。依托學(xué)校乒乓特色建設(shè)開發(fā)了《小乒乓 大未來》，依托全國環(huán)保之鄉(xiāng)優(yōu)勢開發(fā)了《我是環(huán)保小主人》，從高塍名人中挖掘德育資源，樹立名人榜樣，開發(fā)了《傳唱滆南》，依托課題研究開發(fā)了英語校本課程《Fun With English 》，注重從教學(xué)內(nèi)容、課時、人員、評價等方面進行科學(xué)整合，將國家、地方、校本三級課程高度耦合、相輔相成，形成了學(xué)校獨特的課程文化，促進了學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

學(xué)生美術(shù)、文學(xué)作品也精心制作以配框上墻的形式張貼在走廊墻壁上、宣傳欄里，學(xué)生受到此時無聲勝有聲的熏陶。編輯、排練歌舞劇……學(xué)校把外來務(wù)工人員子女教育的點點滴滴、學(xué)生在學(xué)校成長過程中的精彩瞬間、學(xué)生作品等這些材料稱之為“融入軌跡”，借此促進外來務(wù)工人員子女的融入。

最后，關(guān)注學(xué)生實際。關(guān)注每個細節(jié)。每天中午吃飯，你會看到整齊的學(xué)生就餐隊伍從出教室門就開始排起，秩序井然。每天的兩次大課間活動，隊列整齊，上下樓梯井井有條。所有活動中學(xué)校行政全員參與，班主任、副班主任負責(zé)，學(xué)生代表記錄、評比，不容許有絲毫差錯。這種習(xí)慣的養(yǎng)成一開始也許很難，可持之以恒做下來，學(xué)生面貌有驚人的改觀。像這樣的細節(jié)管理，學(xué)校隨處可見。關(guān)注個體差異。對外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育中要做到細致性、反復(fù)性與差異性相結(jié)合的原則，給予他們最基本的教育和人文關(guān)懷。教育中會遇到難題，有的學(xué)生會屢次“犯規(guī)”，我們也不能放棄。比如我們曾舉行“你扔我撿”的活動，讓受教育者從與自己平等的同學(xué)的角度判斷是非，因為畢竟外來務(wù)工人員子女多是積習(xí)難改并非道德品質(zhì)的問題，所以一定能收到實效。關(guān)注貧困學(xué)生。為確保外來務(wù)工人員子女接受公平的教育待遇，我們積極向地方政府、企業(yè)家聯(lián)系，介紹本外來務(wù)工人員子女的相關(guān)情況，呼吁他們對有困難的學(xué)生給予幫助。于是，相繼成立了“鵬鷂獎勵基金” 、“姜達敖助學(xué)基金” ?；鸲ㄆ诎l(fā)放，不管是本地學(xué)生還是外來務(wù)工人員子女都一視同仁，在社會上引起了巨大反響。

（作者單位：江蘇省宜興市高塍實驗小學(xué)）