如何將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

蘇敏磊

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在我國實(shí)行九年義務(wù)階段中，占據(jù)著重要的地位，是整個(gè)教育基礎(chǔ)階段中重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師過多地注重教學(xué)方法，而忽略學(xué)生的自身需要，在進(jìn)行教育改革的形式下，這種教學(xué)觀念應(yīng)該得到改變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)得到廣大師生的認(rèn)可。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。

1.使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高

小學(xué)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法的重要階段，老師通過對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生進(jìn)一步理解課本理論知識，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這對于目前的教育改革來講具有十分重要的意義。

2.使小學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)

創(chuàng)新精神不是一兩天就能養(yǎng)成，需要在小學(xué)教育階段就開始進(jìn)行培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，是不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。然而，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)新思維是完全可以得到發(fā)揮的，同時(shí)獨(dú)立思考的能力也可以得到培養(yǎng)，甚至還可以在一定程度上讓小學(xué)生理解抽象概念。

3.提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

在近年來的改革教育中，實(shí)踐能力也是改革的重要部分，實(shí)踐能力可以體現(xiàn)出一個(gè)集體的綜合素質(zhì)水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅可以使學(xué)生對書本知識有較好地理解，而且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷提高小學(xué)生的事件能力。

二、如何將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也令人大不滿意。但是，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法融入教學(xué)中，老師把課本內(nèi)容分成空間概念的培養(yǎng)、測量能力、相互位置等幾個(gè)較為獨(dú)立同時(shí)又存在關(guān)系的不同內(nèi)容單元，較好地提升了學(xué)習(xí)效果[1]。以下是將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施：

1.在“圖形與幾何”授課中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，學(xué)好“圖形與幾何”對啟發(fā)學(xué)生的抽象思維很有幫助。由于小學(xué)生的抽象思維能力還不夠，所以對空間概念的理解相對來說比較困難，但是，通過各種感知器官學(xué)生也可以感受到空間的存在。因此，在教授“圖形與幾何”的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，把抽象的思維物質(zhì)化，再把實(shí)質(zhì)化的思維進(jìn)行拓展，重新步入抽象化。比如老師在講到直角的時(shí)候，可以讓同學(xué)們通過觀察生活中的事物，哪些東西存在直角。老師只需要簡單地引導(dǎo)學(xué)生去尋找，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象到具體再到抽象的過程，學(xué)生也就對空間得到很好理解了[2]。

2.在測量教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

測量是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)基本技能，懂得測量之后，對圖形與幾何的學(xué)習(xí)也會簡單容易很多。老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手測量，這樣可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于圖形的周長，圓的直徑等，如果老師讓學(xué)生自己動(dòng)手測量，并在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，也會進(jìn)一步加深學(xué)生對這些概念的理解和記憶，從而，提高學(xué)習(xí)效果。

3.在統(tǒng)計(jì)和概率中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

統(tǒng)計(jì)和概率這一內(nèi)容對于小學(xué)生來說，比較難理解，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視問題的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想到實(shí)際生活，在實(shí)際生活中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)和概率。比如，老師可以用一個(gè)不透明的盒子，里面放有外形完全一樣但是白黑紅顏色不同的乒乓球，各種顏色的球數(shù)不一樣，讓同學(xué)們動(dòng)手感受摸出不同顏色球的概率。老師將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)中，要遵循由淺入深的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生在對概率和統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有初步的了解，能對日常生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和簡單分析[3]。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方面都具有十分重要的幫助。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)也在不斷地被各個(gè)中小學(xué)校所采用，希望以上分析能有參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉波. 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)法），2012，5（13）：1339-1341.

[2]朱元滿. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，11（11）：112-136.

[3]龐玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教育法的運(yùn)用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012，8（4）：561-563.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)）