音樂(lè)不定妝

陸惠萍

案例：蘇少版第十冊(cè)的欣賞樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》教學(xué)中，遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：我對(duì)樂(lè)曲預(yù)先作了簡(jiǎn)單介紹分析，然后邊聽(tīng)邊讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“仿佛看到了土耳其軍隊(duì)神氣地排著隊(duì)，向我們走來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)：“描寫(xiě)了土耳其的軍隊(duì)在軍樂(lè)聲中接受首長(zhǎng)的檢閱?！睂?duì)于這樣的答案，我想每個(gè)音樂(lè)老師聽(tīng)了都會(huì)很滿(mǎn)意，因?yàn)榻虒W(xué)參考書(shū)上寫(xiě)的就是：一支土耳其軍隊(duì)在熱情歡快的軍樂(lè)聲中自遠(yuǎn)而近然后由近而遠(yuǎn)行進(jìn)的情景。然而，就在我想讓學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，于是我讓其中一位舉手發(fā)表了他們的意見(jiàn)：“老師，我和你們想的不一樣。我覺(jué)得是兩個(gè)斗士展開(kāi)了越來(lái)越激烈的戰(zhàn)斗……”我不但沒(méi)有批評(píng)這個(gè)非“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而且還鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽地說(shuō)出他們的真實(shí)感受。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出：義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。在上述課例中，難道非要讓全班學(xué)生聽(tīng)了《土耳其進(jìn)行曲》后，都覺(jué)得呈現(xiàn)在他們面前的是一支軍隊(duì)前進(jìn)的情景嗎？大家異口同聲地說(shuō)“好聽(tīng)”，這才是正確的嗎？這只是表明了同學(xué)們之間想象力存在著很大的差異，這是非常正常的，不能用“誰(shuí)想象的好，誰(shuí)想象的差”單純地評(píng)價(jià)。因?yàn)橐魳?lè)的非具象性和非語(yǔ)義性注定有關(guān)音樂(lè)的許多問(wèn)題不能一言概之，且難以有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師要慎重地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答，不要輕言學(xué)生的“對(duì)”、“錯(cuò)”，尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異。

音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)問(wèn)題，而是音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問(wèn)題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻改革，才能改變那種把音樂(lè)教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋?zhuān)@才是學(xué)生自身的體驗(yàn)，才是學(xué)生真正地理解，這才可能實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。那么怎樣讓學(xué)生敢說(shuō)“不”呢？

一、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

良好的氛圍有助于學(xué)生想象力，創(chuàng)造的發(fā)揮?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此我們應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)策略，優(yōu)化欣賞教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)放下架子，跟學(xué)生一起欣賞，一起唱，一起跳，師生合作完成欣賞教學(xué);在教學(xué)語(yǔ)言上，教師還可以“讓我們一起來(lái)”、“請(qǐng)‘××你能行”、“你的想象力比老師還豐富”等語(yǔ)言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍;在教學(xué)形式上，可提倡課堂討論，提倡標(biāo)新立異。教師可以有意識(shí)地通過(guò)對(duì)作品的時(shí)代背景、作者生平，表現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)作思想等方面加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橐魳?lè)欣賞的目的不在于學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)了什么，而在于學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分發(fā)揮。所以我們要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)方面都有所創(chuàng)新，要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)與奇特的想象，對(duì)學(xué)生的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”都應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。這時(shí)，教師不但要允許“犯錯(cuò)”，而且要多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使其在失敗面前不氣餒。而那些在教學(xué)中大搞“一言堂”，對(duì)學(xué)生搞“一刀切”的方法，只能泯滅學(xué)生的“靈活”?？傊?，我們要努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)成為學(xué)生爭(zhēng)取活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)的天地。

由此可見(jiàn)，一堂優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞教學(xué)課是通過(guò)融洽的“氛圍”，師生的“情感”，教師的“觀念”，學(xué)生的“想象”等方面來(lái)完成。這幾種機(jī)制是相互滲透，相互融合不可分割的。良好的“氛圍”是教學(xué)的基本前提，“情感”是教學(xué)的動(dòng)力，“觀念”指明方向，“想象”添加翅膀。當(dāng)每個(gè)機(jī)制有機(jī)地、積極地結(jié)合起來(lái)，并達(dá)到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，健全而愉快的課堂才能產(chǎn)生。讓我們通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生成為善于想象，勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓性人才。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）