語法教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一

崔艷杰

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。教師在教學(xué)中既要尊重教材，了解教材編寫者的意圖，處理好工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，又要不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)所教學(xué)生的英語水平和發(fā)展需求，有針對(duì)性地補(bǔ)充教材，克服薄弱環(huán)節(jié)。筆者在教授初二上學(xué)期的時(shí)候開設(shè)了全市一節(jié)公開課，執(zhí)教8A Unit 3 Grammar，在備課過程中，在保持教材原有特色的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行了增加，簡(jiǎn)化，刪除，改編，拓展，較好地處理了教材內(nèi)容，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了語法教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。

一、教學(xué)內(nèi)容

《牛津英語》8A ?Unit 3 的話題是A day out，本單元的語法項(xiàng)目為using（not） as…as和Reflexive pronouns，教材A，B兩部分呈現(xiàn)了含有相關(guān)例句，并伴有讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語法項(xiàng)目的練習(xí)。

二、以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)本單元的話題是a day out，跟旅游的話題有關(guān)，根據(jù)語法教學(xué)意義先行原則，筆者在授課的時(shí)候，如果以旅游為主線的話，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)起來也更輕松。所以筆者以自己為例，告訴學(xué)生在過去的國慶節(jié)假期中，去兩個(gè)地方旅游，先引出Day 1：Preparation for the trip，去RT-Mart 和Wal-Mart買一些旅游準(zhǔn)備的東西，展示兩個(gè)超市的圖片的同時(shí)：RT-Mart and Wal-Mart are both great places for shopping.隨后說出一個(gè)great，并告知學(xué)生I think RT-Mart is as great as Wal-Mart.隨后教師又利用PPT分別給出一組圖片，即旅游中可能要帶的一些必備品：camera（expensive， nice），cookies（cheap， delicious），coat（big， beautiful），學(xué)生通過看圖片，自然而然生成了一些句子。由于教師都是圍繞旅游中所需的必備品并且都是超市中所熟悉的物品，對(duì)學(xué)生來說有生活中的親切感，更容易說出貼合生活實(shí)際的句子。在教授not as …as 的時(shí)候，筆者還是采取了這種方式，但難度稍微加大，但由于前面的鋪墊比較扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是相當(dāng)容易。首先逐一示圖，讓學(xué)生猜一下老師所去的城市（南京和上海），活躍了課堂氣氛，然后再根據(jù)這兩個(gè)城市的主要景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，試著用not as…as造句，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在了解上海和南京的著名景點(diǎn)的同時(shí)，掌握了句型。比如：Peoples Square（less than 1 million square metres），Xuanwu Lake Park（about 5 million square metres），學(xué)生通過分析比較，生成如下句子：Peoples Square isnt as big as Xuanwu Lake Park或Peoples Square isnt so big as Xuanwu park.學(xué)生在造句的同時(shí)，收獲的不僅僅是語法知識(shí)。在教授語法的時(shí)候，要為學(xué)生的語言活動(dòng)提供真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，句子要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。通過真實(shí)的語言任務(wù)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)出真實(shí)的語言，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的語言體驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)語言在生活中正確使用和意義。

三、練習(xí)多樣，貼近生活

語法練習(xí)通?？梢苑殖蓛煞N：控制性練習(xí)和自由練習(xí)?？刂菩跃毩?xí)主要是通過練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，加深他們對(duì)知識(shí)的印象;而自由練習(xí)則是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言運(yùn)用，教師可以從這些練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)一步解釋和指正。僅僅知道語法規(guī)則并不是學(xué)習(xí)語法，甚至做語法練習(xí)也未必是學(xué)習(xí)語法，這些方面的學(xué)習(xí)和在語言交際中正確且熟練運(yùn)用語法沒有必然的聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的語言運(yùn)用能力的時(shí)候，這些知識(shí)和練習(xí)才是有用的。因此，筆者在第一次備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)兩張投影片，來讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，這個(gè)主要目的是讓學(xué)生操練as...as和do something by oneself兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)，這些控制性練習(xí)比較固定和模式化，對(duì)學(xué)生的日后進(jìn)行語法的運(yùn)用幫助不大，所以筆者在第二次備課的時(shí)候，將練習(xí)設(shè)計(jì)成開放性，讓學(xué)生在開放性的話題中來練習(xí)語法，將自己的看法和情感表達(dá)出來，體現(xiàn)出語法的工具性和人文性的統(tǒng)一。比如，教師給出一些日常生活中常遇到的情況（visiting friends/travelling /chatting with family members/playing games/Going shopping…）和一些形容詞（exciting/wonderful/boring/tiring…）學(xué)生可以通過所學(xué)的語法，自由地表達(dá)對(duì)事物的看法。學(xué)生生成了一些自己真實(shí)情感的句子，比如： Helping parents do housework is not as easy as I expected.

四、把握工具性和人文性的尺度

語法教學(xué)中要避免將教學(xué)活動(dòng)機(jī)械分割成語言操練部分和提升認(rèn)知部分，知識(shí)，技能是在獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程中所體現(xiàn)出來的思想，態(tài)度，人文，情感緊密相關(guān)的。在英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都不存在單純的工具性和人文性，任何一次技能的訓(xùn)練，任何一種知識(shí)的獲得，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，都黏附著特定的價(jià)值觀。

生活是一條紐帶，將英語教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，參與各種各樣的生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣和靈感，同時(shí)讓他們運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅給教師提供了更大的教學(xué)空間，而且給學(xué)生提供了自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）