高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)設(shè)錯(cuò)熱點(diǎn)解析

王曉燕

在高中英語(yǔ)測(cè)試試題中，短文改錯(cuò)雖然分值只有10分，但卻是讓學(xué)生感到最無(wú)從下手的一道題。短文改錯(cuò)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)方方面面的知識(shí)，而且也是學(xué)生在平時(shí)極易犯錯(cuò)的地方，所以許多學(xué)生看哪都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)槠綍r(shí)自己也這么寫，根本不知道錯(cuò)在哪，一派茫然。導(dǎo)致短文改錯(cuò)最終成為一道難題。很多學(xué)生只能改對(duì)一兩個(gè)，有的甚至一個(gè)都挑不出來(lái)。談?wù)摱涛母腻e(cuò)技巧的文章很多，我在其中學(xué)到了很多東西，所以，我用自己在教學(xué)中的所得以及借鑒其他教育同仁的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)短文改錯(cuò)做一下分析。

我們要明確短文改錯(cuò)的命題宗旨：短文改錯(cuò)是一項(xiàng)主要測(cè)試學(xué)生綜合能力的一道題，既要考查學(xué)生的判斷能力、觀察能力和糾錯(cuò)能力，也要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。如此看來(lái)，現(xiàn)在英語(yǔ)的考查已經(jīng)向能力方向轉(zhuǎn)化。短文改錯(cuò)成為高考英語(yǔ)中不可或缺的一道考查題。解決這樣的問(wèn)題，就需要我們的頭腦中要保持清晰地條理性，條分縷析。所以有必要知道短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)熱點(diǎn)以及相應(yīng)的解決方法。

短文改錯(cuò)篇幅短小，通常在100詞左右，體裁通常以記敘文為主，間或有些議論文，題材內(nèi)容比較廣泛，但都貼近學(xué)生的日常生活，理解大意并不難。設(shè)置的錯(cuò)誤也很簡(jiǎn)單，都是學(xué)生平時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但也正是如此，短文改錯(cuò)才成為了學(xué)生的難點(diǎn)。自己總犯的錯(cuò)誤，要找出來(lái)進(jìn)行糾正也是很難的。這首先要求學(xué)生要通讀全文，了解文章涉及的內(nèi)容，從整體上把握短文的時(shí)態(tài)，人稱以及行文邏輯等。

短文改錯(cuò)現(xiàn)在設(shè)置了10處錯(cuò)誤，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有三種：錯(cuò)詞、多詞、缺詞。錯(cuò)詞占60%左右?，F(xiàn)在就錯(cuò)詞做一下詳細(xì)的闡述。

一、動(dòng)詞的錯(cuò)誤設(shè)置

動(dòng)詞的錯(cuò)誤設(shè)置主要包括：1.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。其中時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤較多，占80%左右。短文的基本時(shí)態(tài)在通讀時(shí)要把握好。那么和基本時(shí)態(tài)不一致的就要考慮其存在是否合理，只要細(xì)致一些，時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤很好挑出，基本上每個(gè)短文都會(huì)設(shè)置時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，至于語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤設(shè)置要少得多。2.非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤。這類設(shè)置錯(cuò)誤較多。非謂語(yǔ)動(dòng)詞在整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中一直是一個(gè)重點(diǎn)，有著舉足輕重的地位，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。它包括分詞做狀語(yǔ)，定語(yǔ)時(shí)的主動(dòng)，被動(dòng)問(wèn)題，以及動(dòng)詞-ing形式做主語(yǔ)，動(dòng)詞不定式小品詞to的使用等。在解決這方面問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生明確句子的結(jié)構(gòu)，分清句子成分，進(jìn)行仔細(xì)地推敲，才能明確它的錯(cuò)誤在哪里。例如：A libarian work there told me some things.這句中，A libarian 為主語(yǔ)，told為謂語(yǔ)動(dòng)詞，me與somethings為間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)。work這個(gè)動(dòng)詞原形就不能這樣存在， Work一定以分詞形式存在，我們分析A libarian 與work之間是主謂關(guān)系，所以work應(yīng)改為working，這樣，通過(guò)分析句子之間成分，明確名詞與動(dòng)詞之間是主謂關(guān)系還是動(dòng)賓關(guān)系就可以判斷其錯(cuò)誤并把它改正過(guò)來(lái)了。3.主謂一致錯(cuò)誤。這更是學(xué)生容易忽略的問(wèn)題，因?yàn)橹^語(yǔ)的單復(fù)數(shù)并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，往往會(huì)被忽視掉，這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)細(xì)心、細(xì)致，時(shí)時(shí)保持清醒的頭腦。

二、聯(lián)系詞錯(cuò)誤的設(shè)置

這種錯(cuò)誤在短文中存在的比較多，一般會(huì)是2個(gè)，聯(lián)系詞錯(cuò)誤有兩類：

1.承接詞。例如，像：and，but，so，however，therefore，besides等，這些詞是文章承上啟下的關(guān)鍵詞，在糾錯(cuò)時(shí)比較明顯，需要注意的是大小寫問(wèn)題以及是否有隔點(diǎn)。例如：I regained my confidence，adjusted my approaches but worked hard.中的but 就表達(dá)的是轉(zhuǎn)折含義，而本句中的含義是一種并列，意為：我又重新獲得了自信，調(diào)整了我的學(xué)習(xí)方法并且努力學(xué)習(xí)了。所以but 應(yīng)改為and。這類錯(cuò)誤是非常好判斷的，學(xué)生很容易就能找出，改對(duì)率一般都在90%以上。

2.從句的引導(dǎo)詞。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接觸的所有句子90%多是從句，而不是單句，對(duì)于所有的從句其引導(dǎo)詞各表示的含義，所充當(dāng)?shù)某煞治覀円獣r(shí)刻記在心間。只有明確的判斷才能把錯(cuò)誤挑出并改正。然而，這類錯(cuò)誤設(shè)置得比較多，也是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于句子成分的分析還是很欠缺的。這和我們整個(gè)學(xué)習(xí)階段尤其是漢語(yǔ)，不再注重句子成分，有很大的關(guān)系。學(xué)生往往不知道句子的基本成分，而英語(yǔ)有些語(yǔ)句則太過(guò)復(fù)雜，從而導(dǎo)致書到用時(shí)兩不知。例如：I was shocked to find which the physics teacher taught was totally beyond his understanding and I lost my confidence completely.中的 which 引導(dǎo)的應(yīng)該是一個(gè)賓語(yǔ)從句，做 find 的賓語(yǔ)，那么賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞除that，whether，if外，都在句子中充當(dāng)成分，which就是“哪一個(gè)，哪些”的意思，而在這個(gè)句子中，我們是譯不通的，應(yīng)該意為“我震驚地發(fā)現(xiàn)物理老師所教的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的理解?！蹦敲次覀冃枰膽?yīng)該是能做taught賓語(yǔ)的引導(dǎo)詞，且能表達(dá)所需的含義，能完成這一功能的詞就是what了。所以這里which 應(yīng)該改為what。在這個(gè)改錯(cuò)中成分的分析是相當(dāng)重要的。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)從句時(shí)，一定要注意老師在講解句子時(shí)所做的分析，注意英語(yǔ)中的“成分論”。

三、名詞錯(cuò)誤的設(shè)置

名詞多是設(shè)置一些單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)化的錯(cuò)誤，或是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之間的差別，時(shí)常間有所有格方面的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)候也很難判斷。比如，名詞的可數(shù)與不可數(shù)。例如：In our daily life， we unavoidably come across many challenge now and then. 在這句話中，就是判斷 challenge 的可數(shù)與不可數(shù)問(wèn)題，才能確定在何處改動(dòng)。這其實(shí)有一定難度，但如果細(xì)致地關(guān)注下一句就可以做出正確的判斷。下一句是：I meet a big challenge when I was in high school.在這句中，就告訴我們challenge 是可數(shù)名詞，那么上一句就要把challenge加 “-s”. 所以關(guān)注上下文也是改錯(cuò)當(dāng)中必須要注意到的。而所有格的改動(dòng)則少得多。只占百分之四五左右。如：to raise people awareness of this problem中people需要加s，表示人們的。

四、介詞錯(cuò)誤的設(shè)置

介詞一般在固定搭配方面設(shè)置錯(cuò)誤，比如“Im very pround for having such an excellent teacher.”這一句子中，介詞“for”應(yīng)改為“of”，因?yàn)閎e pround of 為固定短語(yǔ)，“以……為驕傲”的意思，這種錯(cuò)誤要求學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握要扎實(shí)，平時(shí)多看，多記，其次就是習(xí)慣用法。例如：As soon as I got to there.中there 是地點(diǎn)副詞，前面是不能加介詞的，所以這里的介詞就是一種錯(cuò)誤使用，要去掉。當(dāng)然，這也可以歸結(jié)到多詞當(dāng)中，但是這也是學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。在我們的學(xué)習(xí)中介詞的使用最為靈活，這就要求學(xué)生功底扎實(shí)，平時(shí)多加訓(xùn)練。

五、形容詞、副詞錯(cuò)誤設(shè)置

我們前文說(shuō)過(guò)，短文改錯(cuò)考查的是學(xué)生的綜合能力，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，這才是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵，關(guān)于這類錯(cuò)誤，一定要明確形容詞、副詞的基本用法。形容詞，副詞是中學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，也是高考考查的熱點(diǎn)之一。主要考查形容詞，副詞的基本用法及其比較等級(jí)。在改錯(cuò)中，基本考查形容詞，副詞的錯(cuò)用。例如：The woman was so thankfully.中的thankfully就是副詞，不能做系動(dòng)詞的表語(yǔ)，應(yīng)該使用其形容詞形式，改為thankful。又如：Writing something in Chinese every day， such as keeping a diary， will great improve your writing skills.中，動(dòng)詞要用副詞修飾，所以great 要改為greatly。而名詞需要形容詞等等。在這類錯(cuò)誤中，形容詞的級(jí)別問(wèn)題也是我們應(yīng)該關(guān)注的。不過(guò)，這類問(wèn)題較少，這里就不贅述了。

六、冠詞的錯(cuò)誤設(shè)置

不定冠詞與定冠詞的錯(cuò)用以及冠詞偏用是最常見(jiàn)的。如a hour，an useful book等的錯(cuò)用。這類錯(cuò)誤很是有迷惑性，要求學(xué)生弄清楚字母的元輔音與音素的元、輔音是完全不同的概念，我們要眼明心亮，才能把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。不過(guò)，冠詞錯(cuò)誤設(shè)置在多詞，缺詞上很多，需要我們多加關(guān)注。

七、代詞錯(cuò)誤的設(shè)置

這是屬于行文邏輯關(guān)系錯(cuò)誤，包括男女性別，人稱的格，單復(fù)數(shù)等方面。在每個(gè)短文中都會(huì)有一個(gè)這方面的問(wèn)題，只要我們心中把短文改錯(cuò)設(shè)置錯(cuò)誤的方面銘記在心，每一處錯(cuò)誤都逃不過(guò)我們的眼睛。

八、固定句型及固定短語(yǔ)等錯(cuò)誤的設(shè)置

這類錯(cuò)誤是最需要我們同學(xué)記憶的知識(shí)。沒(méi)有語(yǔ)法要求，不用我們分析句子，只要我們記憶扎實(shí)，基本上是逃不過(guò)我們的眼睛的。例如：“Dont late.不要遲到?！?/p>

我們知道，“遲到”是“be late”所以，我們要加be動(dòng)詞;又如，短文中會(huì)出現(xiàn) “as result”，那么我們會(huì)輕易地知道這里需要加一個(gè) “a”。

短文改錯(cuò)是一個(gè)會(huì)者不能全對(duì)，難者什么都不會(huì)的這么一個(gè)讓很多學(xué)生都很糾結(jié)的一道題，面對(duì)這么多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，不要盲目，要保持清醒的頭腦，有策略的解決問(wèn)題。

首先，著手前要先通讀全文，了解文章的大意，了解文章講述的內(nèi)容，以及它發(fā)生的時(shí)間。其次，要了解文章的類型，是記敘文還是議論文，說(shuō)明文;把握文章的時(shí)態(tài)等。然后再以句子為單位，逐句的閱讀，分析，看好每個(gè)句子的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)是否合適，句子是否完整，上下文前后是否呼應(yīng)，主謂，指代是否一致?？傊?，要一句一句來(lái)分析。最后，遵循先易后難的原則，把自己最有把握的先找出來(lái)，然后再逐句推敲。

這是我關(guān)于短文改錯(cuò)的一點(diǎn)見(jiàn)解，希望能對(duì)他人有所幫助。

（作者單位：黑龍江省北安市通北一中）